(ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА)
РАБОТА ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ, ТРЕБУЮЩИМИ ПОВЫШЕННОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ
Оглавление
Введение
Глава I. Индивидуальная воспитательная работа с военнослужащими, требующими повышенного психолого-педагогического внимания
1.1 Цель и задачи индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими, требующими повышенного психолого-педагогического внимания
1.2 Особенности воспитательной работы с военнослужащими, склонными к употреблению наркотических веществ
1.3 Основные факторы, дающие основание для занесения в группу лиц, требующих повышенного психолого-педагогического внимания
1.4 Воспитательная работа с военнослужащими, склонными к самоубийству (суициду)
1.5 Основные документы заместителя командира роты по воспитательной работе по работе с военнослужащими требующими повышенного психолого-педагогического внимания
Глава II. Перевоспитание отдельных военнослужащих как психолого-педагогическая проблема
2.1 Задачи перевоспитания
2.2 Основные методы и способы перевоспитания военнослужащих
2.3 Деятельность заместителя командира роты по воспитательной работе по изучению лиц, требующих повышенного психолого-педагогического внимания
Заключение
Приложения
Список литературы
Введение
Сегодня, наряду с решением воспитательных задач в рамках всего воспитательного процесса коллектива офицеру приходится решать воспитательные задачи с трудными военнослужащими, на уровне отдельно взятого воина. В этом случае внимания требуют в первую очередь воины, недостаточно четко выражающие свое отношение ко всему, что происходит в подразделении. Вследствие этого они не могут быть однозначно отнесены к представителям той или иной тенденции.
В условиях сложной международной обстановки и противоречивого процесса преобразований российской государственности, как показывает практика, кардинально меняются сложившиеся приоритеты и традиции в военно-политической, социально-экономической и духовно-нравственных областях жизнедеятельности общества, его Вооруженных Сил. Наряду с некоторыми положительными результатами проводимых преобразований в стране, осуществления военной реформы в армии наблюдается устойчивая негативная тенденция к изменению направленности социального поведения допризывной и армейской молодёжи по содержанию и формам его проявления, по росту и усложнению различных отклонений в поведении, как в мирное время, так и в боевой обстановке.
Решение данной воспитательной задачи предполагает: изучение офицером индивидуальных особенностей военнослужащих; правильный и рациональный выбор методов, приемов, средств и форм воздействия на каждого трудного воспитанника; охват постоянным морально-психологическим и педагогическим влиянием всех трудных категорий военнослужащих; совершенствование индивидуального стиля воспитательной деятельности и др.
В том случае, если в сознании и поведении некоторых военнослужащих достаточно прочно закрепились определенные негативные качества, воспитателю приходится прибегать к деятельности по их перевоспитанию. К сожалению, необходимость в перевоспитании военнослужащих в настоящее время достаточно большая. Это связано в первую очередь с тем, что в армейские ряды приходят молодые люди, имеющие уже некоторый жизненный опыт, причем далеко не всегда положительный. Поэтому с первых дней службы офицер сталкивается с так называемыми трудными военнослужащими и задачей их перевоспитания, с искоренением негативных черт личности, отклонений в поведении и др.
Одним из основных направлений государственной деятельности современного Российского общества провозглашается формирование целостной, гармонично развитой личности и создания необходимы для этого условий жизни.
Современный этап развития Вооруженных Сил Российской Федерации предъявляет повышенные требования к кадрам руководящего состава воспитательной работы, их деловым, профессиональным, общечеловеческим, морально-боевым и др. качествам, выдвигает новые задачи по воспитанию военнослужащих.
Новая социально-экономическая ситуация привела к тому, что перед высшей военной школой были объективно поставлены иные цели и задачи. Новое общество провозгласило человека наивысшей общественной ценностью, поэтому основным направлением воспитательной деятельности высшей военной школы должно стать формирование устойчивого мировоззрения, позволяющего военному специалисту свободно адаптироваться в современных условиях.
Анализ педагогической и военно-педагогической теории и практики показывает, что морально-психологический климат в воинских коллективах обусловлен нарастающими негативными тенденциями, характеризующимися сложными социально-экономическими, политическими и духовными факторами общественного развития. Данное исследование говорит о том, что одними из главных причин, детерминирующими процессы, происходящие в их жизни, являются: экономические, политические, духовные изменения, вызывающие нестабильное, кризисное состояние в стране и Вооруженных Силах Российской Федерации; обостряющаяся криминогенная обстановка; ухудшение экологического фона, последствиями которого являются рост хронических заболеваний и общее ослабление, ухудшение здоровья всего населения; упадок нравственности; низкий уровень правовой грамотности и, как следствие, низкий уровень законопослушания и дисциплины; как результат вышеизложенного – ухудшение морально-психологического состояния человека.
Глава I. Индивидуальная воспитательная работа с военнослужащими, требующими повышенного психолого-педагогического внимания в подразделении
1.1 Цель и задачи индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими, требующими повышенного психолого-педагогического внимания
Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации обязывает командира подразделения уделять главное внимание индивидуальной работе с каждой категорией военнослужащих, в том числе и с трудными (ст. 143).
Индивидуальная воспитательная работа проводится с целью более полного изучения личных качеств каждого война, его сильных и слабых сторон с точки зрения интересов военной службы, способов педагогического воздействия, формирования у него высоких морально-психологических и боевых качеств.
Индивидуальная работа – понятие емкое, обширное. Она не предусматривает использование каких-то особых методов, средств, форм. Суть ее в том, что обычные методы, средства и формы обучения и воспитания личного состава применяются к каждому воину в строгом соответствии с присущими ему особенностями. Не требует индивидуальная работа и того, чтобы ей отводилось в распорядке дня какое-то специальное время. Индивидуальная работа организуется на основе выводов и положений военной педагогики и психологии о формировании личности. Она состоит из двух взаимосвязанных частей:
1) Изучение личности воина;
2) Воспитание и обучение воина с учетом познанных особенностей.
Успех зависит от того, насколько хорошо командиры и офицеры-воспитатели знают своих подчиненных.
Военная психология и педагогика, опыт работы передовых офицеров показывают, что основными методами изучения личного состава являются:
индивидуально-познавательные беседы с воинами;
наблюдение за действиями, поступками воина в различных условиях;
естественный эксперимент;
изучение документов подчиненных (военный билет, учетно-послужная карточка, служебная карточка, характеристики, медицинская книжка и т. д.);
информация старших начальников и актива о личном составе.
Выводы, полученные в результате изучения особенностей воина, используются для выбора наиболее эффективных методов воспитания и обучения подчиненных.
В индивидуальной воспитательной работе применяются также такие формы и методы работы, как:
• индивидуальная беседа;
• индивидуальная помощь;
• индивидуальные задания, поручения;
• индивидуальный контроль;
• переписка с родственниками воина, со школой и т. д.
Индивидуальную воспитательную работу в роте (батарее) обязаны вести все, кто имеет отношение к обучению и воспитанию личного состава.
Прямыми руководителями индивидуальной работы с воинами являются командир роты и его заместитель по воспитательной работе.
Организуя индивидуальную работу, ротный воспитатель осуществляет:
1. Планирование индивидуальной работы. В планах предусматриваются мероприятия, направленные на индивидуальное изучение и воспитание воинов.
2. Инструктирование и обучение командиров практике индивидуальной работы с воинами.
3. Контроль и помощь офицерам, прапорщикам, сержантам роты в организации индивидуальной работы.
4. Обобщение и обмен опытом индивидуальной работы между командирами взводов, сержантами.
5. Анализ состояния индивидуальной работы (какова эффективность, какие средства воспитания дают наилучший результат в данной обстановке, что способствует успеху, в чем недостатки); определение путей устранения недостатков.
6. Подведение итогов индивидуальной работы и постановка командирам взводов, отделений конкретных задач по организации индивидуальной воспитательной работы.
7. Моральное поощрение командиров за успех в воспитательной работе.
Заместитель командира роты (батареи) по воспитательной работе, организуя индивидуальную работу, показывает личный пример в проведении индивидуальной работы со всеми военнослужащими - в этом залог успехов в выполнении задач, стоящих перед подразделением.
1.2 Особенности воспитательной работы с военнослужащими, склонными к употреблению наркотических веществ
Основу профилактики наркомании в подразделении составляет разъяснительная работа. Главным в ее содержании должен быть показ того огромного вреда, который наносит организму и психике человека употребление наркотиков, пагубные социальные последствия этого пристрастия. Акцент стоит делать на научные данные и результаты врачебного опыта, убедительно доказывающие, что существует высокий риск формирования зависимости от наркотика даже после его разового приема.