Профилактика нарциссического поведения (стр. 11 из 17)
2. Подростки, недооценивающие себя - 5 человек, что составляет 23 % от общего числа учеников в классе.
3. Подростки, реально оценивающие себя - 14 человек, что составляет 64 % от общего числа учеников в классе.
Рисунок № 3. Диаграмма выявления уровня самооценки.
нарциссический поведение подросток профилактика
В результате этого исследования мы выявили, что большая часть подростков оценивают себя адекватно, т.е. реалистично оценивают свои силы, но есть и подростки которым нужно избавляться от чувства превосходства.
Четвертым этапом диагностики стал тест «Обидчивы ли вы?». (см. приложение № 4)
В результате исследования нами было выявлено три категории подростков:
1. Подростки, которых трудно назвать обидчивыми. Душевное состояние устойчиво и редко изменяется в зависимости от ситуации. Таких подростков - 4 человека, что составляет 18 % от количества учеников в классе.
2. Подростки, которые слегка обидчивы – 15 человек, что составляет 69 % от количества учеников в классе.
3. Подростки, которые очень обидчивы, мстительны, легко меняют свое настроение, болезненно реагируют на отношение к ним окружающих - 3 человека, что составляет 13 % от количества учеников в классе.
Рисунок № 4. Диаграмма диагностики обидчивости подростков.
Подростки, относящиеся к третьей категории, являются представителями, имеющими нарциссическое отклонение в поведении или предпосылки к нему.
Пятым этапом диагностики стал тест «Диагностика уровня эмпатии». (см. приложение № 5 )
В результате этой диагностики мы выявили три уровня развития эмпатии у подростков:
1. Подростки с низким уровнем развития эмпатии - З человека, что составляет 13 %.
2. Подростки со средним уровнем развития эмпатии - 12 человек, что составляет 55 % .
3. Подростки с высоким уровнем развития эмпатии - 7 человек, что составляет 32 %.
Рисунок № 5. Диаграмма диагностики уровня развития эмпатии.
Низкий уровень развития эмпатии соответствует нарциссическому отклонению в поведении.
Шестым этапом диагностической работы стала анкета для родителей, так как именно они провоцируют нарциссическое поведение подростков. (см. приложение № 6)
В результате диагностики выявили две категории родителей:
1. Родители, провоцирующие нарциссическое поведение подростков - 13 человек, что составляет 37% от количества всех опрошенных.
2. Родители, не провоцирующие нарциссическое поведение подростков - 22 человека, что составляет 63 % от количества всех опрошенных.
Рисунок № 6. Диаграмма выявления провоцирующего поведения со стороны родителей.
Таким образом, на основании комплексной диагностики, мы выявили ряд проблем у подростков, способствующих склонности к нарциссическому отклонению в поведении.
Таблица № 1.
| ПРОБЛЕМА | ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА % |
| Подростки, имеющие 5 и более признаков нарциссического поведения. | 9 |
| Социально запущенные подростки, что характерно для подростков со склонностью к нарциссическому поведению. Для данной диагностики использовалась экспертная оценка классного руководителя. | 18 |
| Подростки, которым надо избавляться от чувства превосходства над окружающими (типичный представитель нарциссической личности). | 13 |
| Подростки, которые очень обидчивы, мстительны, легко меняют свое настроение, болезненно реагируют на отношение к ним окружающих, что соответствует нарциссическому отклонению в поведении. | 13 |
| Подростки с низким уровнем развития эмпатии, что соответствует нарциссическому отклонению в поведении. | 13 |
| Родители, провоцирующие нарциссическое поведение подростков. | 37 |
В своем личностном развитии старшие школьники сталкиваются с множеством проблем, источником которых выступает недостаточная развитость у них оценочных способностей: неадекватная самооценка, неумение видеть у себя конкретные недостатки, а отсюда – незнание того, как от них избавиться. Для решения этих проблем нами была составлена программа социально-педагогической профилактики нарциссического поведения подростков, которая представлена в следующем параграфе.
2.2 ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРЦИССИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Для профилактики нарциссического поведения подростков нами была разработана программа, которая включила в себя три блока:
1. работа с детьми;
2. работа с семьей;
3. работа с педагогами школы.
Цель данной программы: профилактика нарциссического поведения подростков.
Для достижения этой цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Развитие у подростков чувства эмпатии, адекватной самооценки, умение прощать обиду и т.п.
2. Педагогическое просвещение родителей подростков и педагогов школы по проблеме профилактики нарциссического поведения.
3. Организация совместных занятий родителей и подростков по профилактике нарциссического поведения.
В рамках первого блока нами были использованы следующие формы работы социального педагога с подростками: занятия, игровые упражнения, беседы.
Занятие 1. А ЧТО ОНИ ОБО МНЕ ДУМАЮТ? (см. приложение № 7)
В ходе игры нами были созданы условий для обращения подростков к собственному страху оценки и самооценочным страхам, разрядка связанных с ним негативных эмоций в игровой форме.
Один из подростков показывает гримасу, а остальные по команде ведущего копируют ее. Ж. Дима, имеющий более пяти признаков нарциссического поведения наотрез отказался «кривляться», но с удовольствием следил за другими подростками. Б. Рита, имеющая менее пяти признаков нарциссического поведения, так прокомментировала свои ощущения: «Очень неприятно, когда на тебя все смотрят». Но многим детям понравилось. Уходя, они говорили, что было очень весело. Л. Маша сказала: «Вот бы все уроки были такими».
Занятие 2. СТРАХ ОЦЕНКИ (см. приложение № 8)
В ходе игры нами были созданы условия для обращения подростков к собственному страху оценки и самооценочным страхам, разрядка связанных с ним негативных эмоций в игровой форме.
По команде социального педагога нужно было повторить фразу, написанную на карточке с глупым лицом. Все дети приняли участие в игре. И. Илья сказал: «Мне очень понравилось, я совсем не стесняюсь своих одноклассников».
Занятие 3. ОБИДА (см. приложение № 9)
В ходе игры были созданы условия для осознания подростками психологической природы обиды, определены понятия обиды и ее последствий для межличностных отношений на основе обращения к личному опыту.
Ребята ассоциируют обиду с цветом, одеждой и т.п. Л. Марина дала такое определение обиды: «Она похожа на горькую таблетку».
Занятие 4. КАК ПРОСТИТЬ ОБИДУ? (см. приложение № 10)
В ходе игры были созданы условия для осознания подростками психологической природы обиды и возможности ее разрядки.
Подростки писали письма тем, на кого они обиделись.
Занятие 5. ЧТО ТАКОЕ ЭМПАТИЯ? (см. приложение № 11)
В ходе игры нами были созданы условия для развития эмпатических навыков.
Подросткам без слов нужно было объяснить свое состояние. В ходе игры дети испытывали бурные эмоции. В классе постоянно раздавался смех. И. Зарина комментировала: «Ну и жуткие же у вас рожи!»
Занятие 6. ЕЩЕ РАЗ ПРО ЭМПАТИЮ (см. приложение № 12)
В ходе игры нами были созданы условия для развития эмпатии подростков в игровых моделях межличностного взаимодействия.
По голосу или по прикосновению подросток должен узнать своего одноклассника.
Эти занятия проходили в игровой форме, поэтому подростками они оценивались как развлечение. В связи с этим практически все подростки с удовольствием посещали эти занятия.
В целях профилактики нарциссического поведения нами были проведены беседы с подростками:
Беседа 1. ТОВАРИЩЕСТВО И ДОБРОТА (см. приложение № 13)
Беседа 2. УВАЖЕНИЕ К СТАРШИМ (см. приложение № 14)
В ходе этих бесед мы выяснили, что товарищество это стремление не подвести своих одноклассников, добровольное оказание бескорыстной помощи товарищам. Уважение - признание чьих-то достоинств, заслуг, высоких качеств. Беседы проходили в непринужденной обстановке. Ч. Настя: «Уважение - это когда я отношусь к своей подруге так, как я бы хотела чтобы она относилась ко мне».
В рамках второго блока нами были использованы следующие формы работы социального педагога с родителями: совместные игровые упражнения для родителей и подростков; педагогическое просвещение родителей, составление методических рекомендаций для родителей по данной проблеме; индивидуальные беседы с родителями.
Игровое упражнение ЧТО ЗНАЧИТ «Я - ПОДРОСТОК»? (см. приложение № 15)
В ходе игры взрослые и подростки делятся на пары, по очереди становясь «журналистом» и «звездой». Взрослый вставал на позицию подростка, что помогло понять те чувства и эмоции, которые переживают их дети в данный период. Папа Л. Маши: «Я и забыл, что ребенком тоже трудно быть». Мама Б. Риты «Когда становишься взрослым, трудно понять позицию ребенка. Нужно чаще ставить себя на место дочери, тогда мы меньше будем обижаться друг на друга».
Методические рекомендации для родителей:
1.Советы социального педагога родителям. (см. приложение № 16)
2.Памятка родителям от подростка. (см. приложение № 17)
3.Нарциссическое поведение подростков. (см. приложение № 18)
В рамках третьего блока нами были использованы следующие формы работы социального педагога с педагогическим коллективом школы: