Психологические методы воздействия на проявление агрессивного поведения умственно отсталых детей подросткового возраста (стр. 10 из 15)

Гистограмма 1

Показатели агрессивности по проективной методике «Несуществующее животное» (Л.М. Костина)

Из гистограммы видно, что частота проявления в рисунках деталей свидетельствует о присутствии признаков агрессии (Приложение 1). Например: у Димы А. 2 в рисунке присутствуют все основные критерии показателей агрессивности (рот с зубами, присутствие на голове дополнительных деталей (рога-защита, в сочетании с другими признаками агрессии), когти, контур фигуры выполнен в острых углах). Из слов педагога мы узнали, что ребенок воспитывается отцом, страдающим алкогольной зависимостью. Отец постоянно бьет ребенка, не занимается с ним, не обращает на него внимания. Из наблюдений за Димой А. 2 было выявлено, что ребенок общается с другими учащимися практически ненормативной лексикой, считает себя лидером в классе, уверен, что все должны ему подчиняться. Артем Ж. имеет очень высокие показатели агрессии. В его рисунке, так же, как и в рисунке Димы А. 2, присутствуют все основные критерии показателей агрессивности. Из слов педагога было выяснено, что родители Артема очень хладнокровно к нему относятся, постоянно ругают, наказывают. Подростку очень не нравится, когда к нему пристают, отвлекают. На любое оскорбление может ответить физической агрессией, не задумываясь о последствиях.

Далее подросткам предлагалась проективная методика «Кактус» (Л. М. Костина). Им нужно было нарисовать кактус в горшке (Приложение 2). Затем проводился анализ рисунков испытуемых. Особое внимание обращалось на следующие детали, свидетельствующие о наличии у испытуемых агрессии:

- крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте;

- частые иголки, расположенные по всему рисунку;

- иголки острые и длинные;

- промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку.

Данные, полученные при интерпретации рисунка, заносятся в таблицу (см. таблицу 6):

Таблица 6 Анализ показателей агрессивности по проективной методике «Кактус» у детей экспериментальной группы (Л.М. Костина)

Показатели агрессивности	Фамилия и имя подростков с умственной отсталостью
	Тимофей С.	Денис Р.	Вадим X.	Дима А. 1	Женя Т.	Артем Ж.	Даша В.	Саша К.	Лена Л.	Дима А. 2
1.Крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте	+	+	+	+	+
2.Частые иголки, расположенные по всему рисунку	+	+	+	+	+	+	+	+
3.Иголки острые, длинные	+	+	+	+	+	+
4.Промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку	+	+	+	+	+	+	+	+
Количество показателей агрессивности	3	2	2	3	3	4	3	1	2	4

Частота появления отдельных элементов, свидетельствующих о наличии у подростков агрессивности, отражена в гистограмме 2:

Гистограмма 2 Показатели агрессивности по проективной методике «Кактус» (Л.М. Костина)

Из гистограммы видно, что частота появления в рисунках деталей, свидетельствует о присутствии признаков агрессии. Например: у Артема Ж. в рисунке присутствуют все основные критерии показателей агрессивности (крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте, частые иголки, расположенные по всему рисунку, иголки острые, длинные, промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку). Подросток выполнял задание нервно, проявлял агрессию по отношению к тем, кто его отвлекал. При завершении задания подростком были произнесены следующие слова: «Мой кактус больше других и сильнее. Он всех уничтожит сам, без моей помощи…». Что подросток хотел выразить этими словами, трудно объяснить.

Далее подросткам предлагался опросник Басса – Дарки. При выполнении задания возникали трудности, связанные с тем, что подростки не понимали многие вопросы, многие ответы ставили наугад. Многие стеснялись просить объяснить тот или иной вопрос, думая, что одноклассники будут над ними смеяться. Проведя анализ результатов, полученных в ходе проведения опросника Басса – Дарки, были сделаны следующие выводы:

· у всех детей ярко выраженная вербальная, физическая и косвенная агрессия;

· многие ответы ставились наугад. Это связано с непониманием некоторых вопросов, а значит и результаты, полученные при анализе данного материала, можно считать недействительными.

С целью экспериментального исследования проблемы агрессивности умственно отсталых детей подросткового возраста были подобраны психодиагностические методики, которые позволили определить степень выраженности изучаемого эмоционального состояния.

Результаты исследования состояния агрессии посредством проведения проективных методик «Несуществующее животное», «Кактус», а также методов наблюдения и беседы с педагогом показали высокую степень выраженности данного эмоционального состояния у подростков с умственной отсталостью.

Данные результаты могут быть объяснены с точки зрения развития социального и индивидуального опыта подростков, их возрастных особенностей, а также особенностей психического развития. Учет данных особенностей предполагает проведение коррекционной работы, направленной на снижение уровня агрессии умственно отсталых подростков.

2.4 Качественный анализ данных, полученных в ходе диагностики агрессивного поведения умственно отсталых детей подросткового возраста, выводы

При диагностике агрессивного поведения умственно отсталых подростков были использованы методы (наблюдение, беседа с педагогом), методики («Несуществующее животное», «Кактус») и опросник Басса-Дарки. Проанализировав данные, полученные в ходе диагностики, были сделаны следующие выводы:

Тимофей С., 12 лет. У мальчика наблюдается высокий уровень агрессии. Из наблюдения было выяснено, что он вспыльчив, постоянно раздражен. По словам педагога, первый может начать драку без всякой причины. Воспитывается в полной семье, но постоянно оказывается виноватым в любой ссоре, даже если ссора происходит между родителями. Сопоставив данные, полученные из методов наблюдения и беседы с педагогом, и данные, полученные из проективных методик «Несуществующее животное» и «Кактус», мы пришли к выводу, что у подростка действительно наблюдается высокий уровень агрессивного поведения.

Денис Р., 13 лет. Из наблюдения было выявлено, что мальчик в поведении не проявляет явной физической агрессии, но любое свое решение или действие сопровождает ненормативной лексикой. Проявляется вербальная агрессия. Подросток может оскорбить сверстника, старшеклассника и даже учителя, не осознавая своего поведения. По словам педагога, мальчик воспитывается в семье, где основным языком общения является ненормативная лексика. Сопоставив данные, полученные из методов наблюдения и беседы с педагогом, и данные, полученные из проективных методик «Несуществующее животное» и «Кактус», мы пришли к выводу, что у подростка наблюдается средний уровень агрессивного поведения.

Вадим X., 12 лет. Из наблюдения было выявлено, что подросток практически ни с кем не ссорится, ведет себя адекватно на уроке, вежлив со всеми педагогами школы. Агрессивное поведение появляется только в том случае, когда ребенку напоминают про мать. По словам педагога, мать ушла из жизни около 1,5 лет назад. Ребенок воспитывается отцом и бабушкой. Сопоставив данные, полученные из методов наблюдения и беседы с педагогом, и данные, полученные из проективных методик «Несуществующее животное» и «Кактус», мы пришли к выводу, что у подростка наблюдается средний уровень агрессивного поведения.

Дима А. 1, 13 лет. У мальчика не наблюдается на время диагностики никаких признаков агрессивного поведения. Ведет себя спокойно, неуверенно. Из беседы с педагогом выяснилось, что мальчик в семье приемный, является воспитанником детского дома, иногда может ответить грубостью на грубость, всегда заступается за одноклассников. Сопоставив данные, полученные из методов наблюдения и беседы с педагогом, и данные, полученные из проективных методик «Несуществующее животное» и «Кактус», мы пришли к выводу, что у подростка наблюдается средний уровень агрессивного поведения.

Женя Т., 13 лет. Из наблюдения было выявлено, что в основном у подростка наблюдается физическая агрессия. Может ударить девочку сильнее, чем мальчика. Первый начинает разборку. По словам педагога, мальчиком дома никто толком не занимается, а отец и вовсе не обращает на сына внимание. Подросток считает себя лидером класса и говорит всем, что за них решит все проблемы. Сопоставив данные, полученные из методов наблюдения и беседы с педагогом, и данные, полученные из проективных методик «Несуществующее животное» и «Кактус», мы пришли к выводу, что у подростка наблюдается средний уровень агрессивного поведения.

Артем Ж., 12 лет. Из наблюдения выявлено, что у подростка преобладание как физической, так и вербальной агрессии. Из разговора с педагогом выяснилось, что ребенок может за себя постоять только при помощи кулаков, постоянно раздражен, в школу приходит с большим нежеланием, или вообще не посещает. Ребенка можно легко вывести из себя, но сложно успокоить. Сопоставив данные, полученные из методов наблюдения и беседы с педагогом, и данные, полученные из проективных методик «Несуществующее животное» и «Кактус», мы пришли к выводу, что у подростка наблюдается очень высокий уровень агрессивного поведения.