2. Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему.
3. Ошибка центральной тенденции. Стремление дать усредненную оценку наблюдаемому поведению.
4. Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака.
5. Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.
6. Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет и оценку его поведения в дальнейшем.
В процессе учебной деятельности испытуемых проводилось наблюдение за поведением, вербальными, эмоциональными реакциями, реакциями на взаимодействие с окружающими, использовалось активное и пассивное наблюдение. Данные наблюдения заносятся в бланк (критерии наблюдения М. Алворд) (см. таблицу 1).
Таблица 1 Бланк фиксации характерологических особенностей агрессивных детей и подростков (М. Алворд)
| Критерии | № испытуемого | |||||||||
| Угрожают другим людям (вербально, взглядом, жестом) | ||||||||||
| Инициируют физические драки | ||||||||||
| Используют в драке предметы, которые могут ранить | ||||||||||
| Физически жестоки по отношению к людям и животным (намеренно делают больно) | ||||||||||
| Воровство по отношению к человеку, который не нравится | ||||||||||
| Намеренная порча имущества | ||||||||||
| Шантаж, вымогательство | ||||||||||
| Не ходит в школу, либо выгнали из школы | ||||||||||
Метод беседы с педагогом.
Беседа - диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.
Как дополнительный метод беседа включается в структуру эксперимента на первом этапе, при сборе первичной информации об испытуемом, которому дается инструкция и на последнем этапе - в форме экспериментального интервью. Различают клиническую беседу и целенаправленный опрос «лицом к лицу» - интервью.
Клиническая беседа - способ исследования целостной личности, исследователь стремится получить максимально полную информацию об индивидуально-личностных особенностях, жизненном пути, содержании сознания и подсознания испытуемого. Чаще проводится в специально оборудованном помещении, не обязательно с пациентом клиники, также может включаться в контекст психологической консультации или психологического тренинга.
Целенаправленный опрос - интервью, определяется как «псевдобеседа». Широкое распространение получила в социальной психологии, психологии личности, психологии труда, главная сфера его применения - социология. Задачи интервьюера - не упускать из внимания план, вести разговор в нужном русле, сохранять нейтральную позицию в процессе интервью, стараться не демонстрировать свое отношение к содержанию ответов и вопросов к собеседнику [26].
Проективная методика «Несуществующее животное» [1].
Ребенку дается инструкция придумать и нарисовать несуществующее животное, затем назвать его несуществующим именем.
Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование состояния моторики (в частности, моторики доминантной руки), зафиксированное в виде графического следа движения (рисунка).
По своему характеру тест относится к проективной методике. Статистической проверке или стандартизации не подвергается, поэтому анализируется подобно свободному рисунку; результат анализа может быть представлен в описательных формах.
Экспериментальный материал.
Для исследования лучше использовать белый или слегка кремовый, не глянцевый лист бумаги; набор цветных карандашей средней мягкости.
Интерпретация рисунка.
При интерпретации рисунка в качестве показателей, свидетельствующих о наличии у подростка агрессии, можно выделить следующие:
• рот с зубами;
• присутствие на голове дополнительных деталей (рога — защита, в
сочетании с другими признаками агрессии);
• когти, иглы, щетина;
• контур фигуры выполнен в острых углах.
Данные, полученные при интерпретации рисунка по перечисленным выше показателям, заносятся в таблицу, где знаком "+" обозначается наличие того или иного признака, а знаком "-" - отсутствие признака (см. таблицу 2):
Таблица 2 Бланк фиксации показателей агрессивности по проективной методике «Несуществующее животное»
| Показатели агрессивности | Фамилия, имя подростков с умственной отсталостью | |||||||||
| 1 .Рот с зубами | ||||||||||
| 2. Присутствие на голове дополнительных деталей (рога - защита в сочетании с другими признаками агрессии) | ||||||||||
| 3.когти, иглы, щетина | ||||||||||
| 4.контур фигуры выполнен в острых углах | ||||||||||
| Количество показателей агрессивности | ||||||||||
Проективная методика «Кактус».
Ребенку дается инструкция придумать и нарисовать в горшке кактус. Во время создания ребенком рисунка фиксируются все его высказывания.
Методика исследования построена на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование состояния моторики (в частности, моторики доминантной руки), зафиксированное в виде графического следа движения (рисунка).
По своему характеру тест относится к проективной методике. Статистической проверке или стандартизации не подвергается, поэтому анализируется подобно свободному рисунку; результат анализа может быть представлен в описательных формах.
Экспериментальный материал.
Для исследования лучше использовать белый или слегка кремовый, не глянцевый лист бумаги; набор цветных карандашей средней мягкости.
Интерпретация рисунка.
При интерпретации рисунка в качестве показателей, свидетельствующих о наличии у человека агрессии, можно выделить следующие:
• крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте;
• частые иголки, расположенные по всему рисунку;
• иголки острые, длинные;
• промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку.
• Данные, полученные при интерпретации рисунка по перечисленным выше показателям, заносятся в таблицу, где знаком "+" обозначается наличие того или иного признака, а знаком "-" — отсутствие признака (см. таблицу 3):
Таблица 3 Бланк фиксации показателей агрессивности по проективной методике «Кактус»
| Показатели агрессивности | Фамилия, имя подростков с умственной отсталостью | |||||||||
| 1.Крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте | ||||||||||
| 2.Частые иголки, расположенные по всему рисунку | ||||||||||
| 3.Иголки острые, длинные | ||||||||||
| 4.Промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку | ||||||||||
| Количество показателей агрессивности | ||||||||||
Опросник Басса – Дарки.
Опросник направлен на выявление уровня таких видов агрессии, как физическая, вербальная и косвенная агрессия, а также уровня раздраженности, негативизма, обиды, подозрительности к другим людям, угрызения совести и чувства вины. Подросткам задаются вопросы, ответами на которые должны быть «да» или «нет», либо «+» и «-». Результаты записываются в любой форме путем подсчета положительных и отрицательных ответов на вопросы.
Текст опросника
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.
5. Я не всегда получаю то, что мне положено.
6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
7. Если я не одобряю поведения друзей, я даю им это почувствовать.
8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, испытывал мучительные
угрызения совести.
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
15. Я часто бываю не согласен с людьми.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.
21. Меня немного огорчает моя судьба.
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.
26. Я не способен на грубые шутки.
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.
30. Довольно многие люди завидуют мне.
31. Я требую, чтобы люди уважали меня.
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
34. Я никогда не бываю мрачен от злости.
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь. З6. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел.
45. Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам».