Психологические особенности общения в спортивных коллективах у спортсменов 18-22 лет в период спортивного совершенствования (на примере спортивных игр: баскетбола, волейбола и футбола) (стр. 8 из 12)
Для успешной работы группы можно и нужно проводить специальную работу. В этом не малая роль отводится тренеру.
Глава 2. Методы, организация, результаты собственных исследований и их обсуждение
2.1 Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1. анализ научно-методической литературы;
2. анализ документальных материалов;
3. опрос (анкетирование);
4. педагогическое наблюдение;
5. тестирование личностных и коллективных качеств;
6. педагогический эксперимент;
7. методы математической статистики;
1. Анализ научно-методической литературы. Литература изучалась с целью всестороннего ознакомления с состоянием вопроса в теории и практике и выявления возможности совершенствования процесса управления общением в спортивном коллективе. Нами были рассмотрены психологические основы общения, проблема успешности спортивной деятельности, выявлены особенности взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен», «спортсмен-спортсмен», изучены психологические особенности юношеского возраста, подробно проанализированы методы и средства общения. Всего было изучено и проанализировано 50 литературных источников.
2.Анализ документальных материалов представлял собой анализ протоколов игр проходимых в рамках первенства города по мини-футболу и Спартакиады ВУЗов, на основании которых мы судили о результативности выступлений юношеской футбольной команды факультета физической культуры, а также индивидуальных дневников спортсменов. В этих документах нами были обнаружены и изучены многие объективные данные, которые помогли установить ряд характеристик, выявить причинно-следственные связи и некоторые зависимости.
3. Метод опроса (анкетирование). Анкетирование проводилось нами с целью сбора дополнительной информации, выяснения субъективного отношения респондентов по рассматриваемой нами проблеме. По содержанию вопросы анкеты были прямыми, т. е. предусматривали получение от респондента информации, непосредственно отвечающей задачам исследования. По форме представления ответов вопросы анкеты носили открытый характер.
Анкетирование студентов-футболистов проводилось с целью определения структуры взаимоотношений в группе для выявления количественной меры предпочтения или неприятия тех или иных членов группы. Анкетирование проводилось в рамках социометрического исследования. Участникам исследования была предложена анкета (приложение 1), результаты которой заносились в матрицы (приложения 2,3,4,5), на основании которых высчитывался объём взаимодействия в группе.
4. Педагогическое наблюдение проводилось во время соревнований по футболу, волейболу и баскетболу с целью изучения некоторых вопросов нашего научного исследования для получения фактического материала и статистических данных. Не включенное наблюдение проводилось без вмешательства исследователя в процесс соревнований и состояло в фиксации непосредственно наблюдаемых явлений. Нами также изучались видеозаписи некоторых матчей.
Педагогическое наблюдение за поведением игроков проводилось также в процессе тренировочных занятий по футболу. Всё внимание было направленно на анализ ситуаций и условий требующих принятия коллективного решения и организации игровой деятельности во время отсутствия тренера. Для облегчения задачи нами была составлена карта наблюдения (табл. 1):
Таблица 1
Карта педагогического наблюдения
| No | Наблюдаемые ситуации | + | - |
| 1 | Подготовка зала для предстоящего занятия | ||
| 2 | Организация разминки | ||
| 3 | Использование игровых упражнений при организации разминки | ||
| 4 | Деление на команды равные по своим возможностям | ||
| 5 | Организация заключительной части занятия | ||
| 6 | Подготовка зала по окончанию тренировки, уборка инвентаря |
5. Тестирование личностных и коллективных качеств.
В начале и в конце педагогического эксперимента с целью определения личностных и коллективных качеств, проводилось педагогическое тестирование. Всего было проведено 2 теста:
1. «Диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов». Тест разработан В.В.Бойко и был частично корректирован нами с целью большего соответствия условиям нашего исследования. Тест позволяет определить уровень эмоционального состояния членов группы и выявить наличествующие проблемы в сфере эмоционального общения.
2. «Потребность в достижении». Тест разработан Ю.М.Орловым, и позволяет определить уровень направленности коллектива на достижение значимых целей.
6. Педагогический эксперимент.
Основная задача педагогического эксперимента состояла в оценке эффективности разработанных особенностей методики формирования эффективного общения в юношеском спортивном коллективе. В качестве экспериментальной группы выступали студенты, входящие в состав футбольной команды факультета физической культуры. Эксперимент проводился на базе группы ПФСС по футболу факультета физической культуры ВГПУ. Эффективность экспериментальной методики оценивалась по результатам тестов, педагогического наблюдения, анкетирования и анализа документальных источников, проводимых по окончании педагогического эксперимента.
7. Обработка результатов проводилась с помощью общепринятых методов математической статистики (Ю.Д. Железняк, 2005; Румянцева Н.В., 2005). Вычисляли следующие параметры:
Среднее арифметическое значение
и процентное соотношение. 
,где
сумма всех значений, когда 
принимает значения результатов измерений от 1 до n.А также данный метод применялся нами для обработки результатов социометрического исследования посредством которого определялся объём коммуникаций, разработан И.П. Волковым и представляет собой следующую формулу:
Vj =
В которой
- знак суммирования всех связей j - члена.Hij - сумма связей j - члена с группой.
2.2 Организация исследования
В соответствии с поставленными задачами исследование проводилось поэтапно. Каждый из этапов решал специфические задачи и имел свои особенности.
На первом этапе (сентябрь 2007 года - сентябрь 2008 года) осуществлялось изучение и анализ теории и практики по проблеме исследования, проводился анализ научно-методической литературы, осваивались методы исследования. Это позволило сформулировать основные теоретические положения, гипотезу, объект исследования, цель и задачи, разработать программу опытно-экспериментальной работы.
На втором этапе (октябрь 2008 года – март 2009 года) проводилась практическая часть исследования: анкетирование, педагогическое наблюдение, анализ документальных источников. Был проведен педагогический эксперимент, направленный на определение эффективности влияния экспериментальной методики по формированию эффективного общения в юношеском спортивном коллективе. В ходе педагогического эксперимента было проведено тестирование, позволяющее определить характер эмоциональности межличностных взаимоотношений в группе и направленность коллектива на достижение значимых целей. В эксперименте принимали участие студенты факультета физической культуры возрастной группы от 18 до 20 лет занимающиеся по специализации футбол под руководством тренера Коковкина Андрея Владимировича.
На начало эксперимента нами была сформирована экспериментальная группа, в состав которой вошли студенты, члены основного состава футбольной команды факультета физической культуры ВГПУ. По причинам, обуславливающимися особенностями нашего исследования, а именно его психологическим содержанием и недостаточностью участников, разделения на контрольную и экспериментальную группы, не производилось, исследование носило констатирующий характер.
Суть методики заключалась в обеспечении условий, способствующих формированию эмоционального компонента групповой сплочённости посредством проблемно – ориентированного подхода, направленного на то, чтобы последовательно развить процедуры решения командных проблем и формирования эффективного общения. В нашем случае особенностью этой методики было формирование благоприятного, социально– психологического климата, путём организации общения в группе с целью самопроявления в ней каждого участника и их сплочение. Выбранная нами методика строилась на отношении каждого члена команды к своему труду (игровой деятельности) и товарищам по команде.
Формирование эмоционального компонента игровой деятельности производилось посредством групповой дискуссии, то есть открытого обсуждения результатов игр с участием игроков футбольной команды факультета.
Дискуссии проводились на тренировочных занятиях. Длительность бесед составляла от 15 до 20 минут. В её проведении принимали участие все члены команды, по ходу которой они высказывали своё мнение по игровым эпизодам и поведению отдельных игроков. В задачи тренера входило постановка вопросов для обсуждения и стимуляция диспута в случаях, когда активность обсуждения спадала.