Кроме того, нами были предложены спортсменам-студентам в качестве самостоятельных занятий применение методических разработок: «Как снизить конфликтность общения» и «Зарядка позитивного мышления «Именно сегодня» (см. Приложения).
Формирование эмоционального компонента межличностного общения строилось на основании первоначального социометрического исследования, в результате которого были установлены предпочтения в системе межличностных контактов. Особенностью методики было построение тренировочного процесса с учётом межличностного предпочтения и приятия, а также совершенствования процесса межличностного общения.
Для выполнения тренировочных упражнений производилось формирование пар между членами команды, чья мера предпочтения друг друга находилась на тот момент на низком уровне, иначе говоря, при обычных условиях эти люди не объединились бы для совместного выполнения задания. Этот же принцип использовался и при формировании судейских бригад осуществляющих судейство на межфакультетских играх и первенства города по мини-футболу.
На третьем этапе (апрель - май 2009 года) проводилась проверка полученных результатов, их анализ и интерпретация, обработка данных, обобщались и систематизировались материалы исследования, формулировались выводы, осуществлялось окончательное оформление выпускной квалификационной работы.
Педагогическое наблюдение.
Нами было просмотрено 25 футбольных матчей, 15 встреч по баскетболу и 18 волейбольных поединков первенства города Вологды.
В процессе их анализа были выявлены типичные профили общения для выше перечисленных видов спортивных игр (см. табл. 2), которые используются учителями физической культуры в процессе обучения в школе (баскетбол, волейбол и футбол).
Таблица 2
Типичные профили общения в баскетболе, волейболе и футболе
| № п/п | Категории общения | Доля различных категорий общения в спортивной деятельности (%) | ||
| Баскетбол | Волейбол | Футбол | ||
| 1 | Ориентирующая | 61,6 | 24,5 | 70,3 |
| 2 | Стимулирующая | 24,7 | 48,2 | 15,3 |
| 3 | Оценочно-экспрессивная (положительная) | 7,1 | 14,6 | 3,1 |
| 4 | Оценочно-экспрессивная (отрицательная) | 6,6 | 12,7 | 11,3 |
| Всего | 100 | 100 | 100 | |
Анализируя полученные данные, мы пришли к следующим выводам:
юношеский спортивный коллектив общение
- в соответствии с записью общения по категориям составляется определенный профиль общения (структура внутригруппового общения) для каждого отдельного случая. Например, тренер, составляя ежемесячно профиль общения своей команды, может наблюдать динамику изменений в долях преобладания той или иной категории;
- зная типический профиль общения (для данного вида спорта), тренер может проводить специальные занятия со спортсменами, направленные на корректировку их общения в нужном направлении;
- можно отметить, что спортивная деятельность определяет некоторые особенности общения спортсменов, которые, взаимодействуя между собой, решают двигательные задачи. К таким особенностям на наш взгляд, можно отнести:
1. общение спортсменов между собой по поводу выполняемых функций;
2. зависимость уровня общения между спортсменами от стажа их совместной спортивной деятельности;
3. зависимость содержания, направленности и используемых средств от уровня знаний спортсменов друг о друге;
4. зависимость особенностей общения взаимодействующих партнеров от совпадения их представлений о возможных путях решения тех или иных двигательных задач;
5. зависимость общения между спортсменами от статусно-ролевых отношений;
6. влияние на общение уровня технико-тактической и физической подготовленности взаимодействующих спортсменов и соответствие подготовленности одного партнера относительно другого.Выборочное наблюдение показывает, что внутригрупповое общение протекает главным образом в речевой форме: на жестовую коммуникацию в волейбольных командах приходится 8, в баскетбольных — 33, в футбольных — 10,6% всех обращений. Неодинаковый процент речевого общения объясняется особенностями каждого вида спортивно-игровой деятельности.
Преобладание речевых форм общения в волейболе связано с тем, что спортсмены находятся близко друг от друга и не имеют контакта с противником. Игроки следят главным образом за полетом мяча и лишь «чувствуют», где находятся их партнеры. Возникает объективная необходимость сообщить партнеру: а) о своем местоположении; б) о своей готовности или намерении выполнить определенное действие; в) о том, что игрок, как и партнер, правильно воспринял ситуацию; г) о необходимости определенного действия со стороны партнера. Обращения к партнерам могут быть предназначены и для введения противника в заблуждение. Например, вспомогательный нападающий (проходящий игрок) возгласом «дай сюда!» (передачу) и движением на удар отвлекает блокирующих игроков противника, облегчая действия своим партнерам. Часто волейболисты применяют речевую форму общения, чтобы привлечь внимание партнера, который переходит в другую зону площадки или готовится к приему мяча. Когда партнеры находятся в противоположных зонах площадки, более удобными оказываются неречевые формы общения — они обеспечивают необходимую быстроту, точность и скрытность передачи информации.
Напротив, в баскетболе и футболе больший процент жестовой коммуникации обусловлен контактом с противниками и необходимостью скрывать нападающие действия (например, при быстром прорыве). В защитных действиях и баскетболисты, и футболисты применяют исключительно речевую форму общения. Игроки следят за действиями и взаимным расположением друг друга, противников и стараются не смотреть на мяч. Слово, жест партнеров показывают спортсмену, что партнер (или партнеры) готов или намерен действовать определенным образом, и требует от него также определенных действий.
Жестовой коммуникации в футболе меньше по сравнению с баскетболом, так как футболистам труднее действовать скрытно: после атаки противники сразу же возвращаются в свою зону, где в воротах стоит вратарь.
Беседы со спортсменами показывают, что предпочтение формы общения в процессе деятельности существенно зависит и от индивидуально-психологических особенностей конкретного игрока, его возраста и пола.
Коллективная самоорганизованность, успешность общения спортивной команды проявляется в условиях требующих принятия коллективного решения и организации игровой деятельности, когда по той или иной причине в конкретный момент отсутствует тренер, как главная руководящая и организующая структура.
Нами были разработаны особенности на основании методики заключающейся в обеспечении условий, способствующих формированию эмоционального компонента групповой сплочённости посредством проблемно – ориентированного подхода. Они заключались в формирование благоприятного, социально – психологического климата, путём организации общения в группе с целью самопроявления в ней каждого участника и их сплочение, а именно:
- формирование эмоционального компонента игровой деятельности посредством групповой дискуссии;
- формирование эмоционального компонента межличностного общения посредством построения тренировочного процесса, с учётом межличностного предпочтения и приятия.
Поэтому, мы наблюдали поведение игроков (на примере группы ПФСС по футболу) в ситуации требующей от них самостоятельного проведения тренировочного занятия. Для облегчения процесса была подготовлена карта наблюдения (табл.3).
Таблица 3
Карта наблюдения
| No | Наблюдаемые ситуации | До эксперимента | После эксперимента | ||
| + | - | + | - | ||
| 1 | Подготовка зала для предстоящего занятия | + | + | ||
| 2 | Организация разминки | - | + | ||
| 3 | Использование игровых упражнений при организации разминки | - | - | ||
| 4 | Деление на команды равные по своим возможностям | - | + | ||
| 5 | Организация заминки | - | - | ||
| 6 | Подготовка зала по окончанию тренировки, уборка инвентаря | + | + | ||
Как видно из карты наблюдения, до проведения эксперимента занимающихся интересовал только игровой процесс, которому и было уделено всё тренировочное время, разминка представляла собой самостоятельные, хаотичные удары по воротам, деление на команды осуществлялось на основании взаимных выборов, в результате чего одна из команд оказывалась гораздо сильнее. После проведения педагогического эксперимента показатели изменились. Занимающимися была организована разминка, хоть и не отличающаяся оригинальностью, но достаточная для подготовки организма к предстоящим нагрузкам. Деление на команды производилось посредством выбора капитанов, которые в дальнейшем формировали команды, производя поочерёдные выборы игроков. Отчасти это служит доказательством эффективности применения на практике разработанных нами особенностей методики.
Результаты социологического исследования
Исследование коллективных характеристик мы начали с анализа коллективных взаимоотношений, непосредственно влияющих на эффективность межличностного общения. Метод наблюдения оказывается хотя и пригодным для изучения этой проблемы, но весьма громоздким, а интервью – неудобным. Дать приемлемое решение задачи можно путём социометрической техники. Каждый член группы, будучи элементом системы общения (как в роли выбирающего j-члена, так и в роли выбираемого i-члена), в разной степени включён процесс элементарных парных отношений между выбирающими и выбираемыми.