Эмоциональное развитие дошкольника связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства. К изменениям в эмоциональной сфере приводит установление иерархии мотивов. Выделение основного мотива, которому подчинена целая система других, стимулирует устойчивые и глубокие переживания. Чувства теряют ситуативность, становятся более глубокими по смысловому содержанию, возникают в ответ на предполагаемые мысленные обстоятельства (М.П. Якобсон) [31; С. 254].
Необходимо отметить, что дошкольники с трудом сдерживают эмоции, связанные с органическими потребностями. Голод, жажда заставляют их действовать импульсивно [31; С. 255].
Развитие эмоциональной саморегуляции ребенка представляет собой важное направление его развития в целом. Социализация детей включает: а) упорядочение врожденной спонтанности; б) переход от импульсивного выражения эмоций к более контролируемым формам, приемлемым в данном обществе [9; С. 14].
Эмоциональное развитие детей детерминируется двумя группами факторов – внутренними (созревание коры головного мозга, развитие когнитивной сферы, самосознания и т.д.) и внешними (особенностями социализации ребенка). Для развития когнитивного компонента эмоциональной сферы факторы второй группы имеют доминирующее значение. Как показало исследование, современный дошкольник испытывает существенные затруднения в развитии эмоциональной сферы, прежде всего в силу таких обстоятельств, как дефицит общения с взрослыми, стремление взрослых форсировать интеллектуальное развитие, бедный игровой и реальный опыт [9; С. 17].
Таким образом, можно сделать вывод о том, что, импульсивность в поведении детей дошкольного возраста в онтогенезе является «ступенью развития», которую ребенок должен преодолеть, для того чтобы перейти на качественно новый уровень развития и научиться управлять собственным поведением, эмоциями, регулировать свои действия.
Зачастую в группах дошкольного образовательного учреждения можно наблюдать активных, непоседливых и много двигающихся детей, которые вносят дезорганизацию в деятельность воспитателя и жизнь группы в целом. Возникает вопрос, как отличить активного ребенка от импульсивного? Для этого педагогам необходимо провести ряд наблюдений и диагностик детей и определить, импульсивен ребенок или просто активен.
Симптомы импульсивности, выделенные Колосовой:
1. Ребенок начинает отвечать, не дослушав до конца вопроса;
2. Ему сложно дождаться своей очереди, он все время пытается обежать очередь, встать вначале, что порой приводит к конфликтам и агрессивным действиям;
3. Такие дети часто прерывают и вмешиваются в ответы и рассказы других, чем часто вызывают раздражение у окружающих и упреки в свой адрес;
4. Очень нетерпеливы и хотят все немедленно;
5. Результаты работы их неровные: от очень высоких до очень низких;
5. При тестировании эти дети не обнаруживают нарушений способности к обучению [13; С. 103].
В добавление к вышеперечисленным симптомам были предложены следующие, отмеченные Лютовой Е.К. и Мониной Г.Б:
6. Плохо сосредотачивает внимание;
7. Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза);
8. Не может контролировать и регулировать свои действия, поведение слабоуправляемо правилами;
9. При выполнении заданий ведет себя по-разному (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет).
Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы 6 – 7 признаков, то это должно насторожить педагогов [24; С. 90].
Признаки импульсивности (анкета):
Импульсивный ребенок
1. Всегда быстро находит ответ, когда его о чем-то спрашивают (возможно, и неверный).
2. У него часто меняется настроение.
3. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
4. Ему нравится работа, которую можно сделать быстро.
5. Обидчив, но не злопамятен.
6. Часто чувствуется, что ему все надоело.
7. Быстро, не колеблясь, принимает решение.
8. Может резко отказаться от еды, которую не любит.
9. Нередко отвлекается на занятиях.
10. Когда кто-то из детей на него кричит, он кричит в ответ.
11. Обычно уверен, что справится с любым заданием.
12. Может нагрубить родителям, воспитателю.
13. Временами кажется, что он переполнен энергией.
14. Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
15. Требует к себе внимания, не хочет ждать.
16. В играх не подчиняется общим правилам.
17. Горячится во время разговора, часто повышает голос.
18. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
19. Любит организовывать и предводительствовать.
20. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.
Для получения объективных данных необходимо, чтобы 2-3 взрослых человека, хорошо знающих ребенка, оценили уровень его импульсивности с помощью данной анкеты. Затем надо суммировать все баллы во всех исследованиях и найти средний балл. Результат 15-20 баллов свидетельствует о высокой импульсивности, 7-14 – о средней, 1-6 – о низкой [17; С. 15].
Анкета разработана для педагогов, рекомендована научно-методической комиссией Министерства образования Украины.
Можно использовать тест Кагана, где испытуемых (детей) классифицируют по скорости и точности и скорости ответов на 2 категории: решающих задачи медленно и точно относят в категорию «рефлексивные»; быстро и неточно – «импульсивные» [3; С. 196].
Если результат обследования детей показал, что ребенок импульсивен, то педагогу необходимо в тактичной форме рекомендовать родителям обратиться к специалисту: психологу или невропатологу. Важно убедить родителей, что ребенку необходима помощь специалиста, иначе импульсивность может перейти в гиперактивность, а это уже более серьезные последствия и проблемы, такие как: конфликты в школе, семье, агрессивность, эмоциональная неустойчивость, снижение работоспособности, истощаемость [29; С. 294].
Выделяют множество факторов, влияющих на появление импульсивности:
1. Семья:
а) стиль воспитания в семье:
– гиперопека, родители неправильно оценивают потенциальные возможности ребенка;
– гипопротекция, родители чрезмерно фиксируют внимание на проблемах ребенка, эмоционально «отвергают» его [1; С. 70];
б) эмоциональная глухота к ребенку;
в) социально-культурный статус семьи и т.д. (такое поведение единственно правильное);
г) неблагополучные семьи.
2. Индивидуальные особенности ребенка
а) сниженная произвольность действий;
б) низкий уровень активного торможения и т.д.
3. Сверстники (через взаимодействие с ними формируется и закрепляется определенная модель поведения, подражание авторитетным детям, «детям-звездам»).
4. Средства массовой информации, которые в настоящее время приобретают все большую значимость в формировании импульсивности не только у детей, но и у всего взрослого населения в целом.
Таким образом, импульсивность современных детей является актуальной в нынешних условиях нашей жизни т. к. она носит в себе определенные психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребенка людей – родителей, воспитателей, сверстников, она создает трудности и для самого ребёнка, в его взаимоотношениях с окружающими.
Однако импульсивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, а главное – в коррекционной помощи, потому что его импульсивность – это, прежде всего, отражение неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события, контролировать и управлять собственным поведением и эмоциями.
Импульсивность определяет не только нынешнее положение ребёнка в системе общественных связей и отношений, ее влияние на развитие личности носит более долгосрочный характер. Импульсивное поведение оказывает влияние не только на отношение ребенка с окружающей действительностью, но и определяет развитие всей его личности, различных её сторон. Первоначально импульсивность и импульсивное поведение возникают как конкретно-ситуационные явления, источником которых являются внешние обстоятельства. Она может проявиться и в подростковом, и более зрелом возрасте, возможно и принятие импульсивной модели поведения, как единственно приемлемой и возможной. Многие исследователи, такие как Ю.С. Шевченко, полагают, что импульсивность может служить благоприятной почвой для дальнейшего развития неврозов и социальной дезадаптации [12; С. 34].
Таким образом, в данной главе мы дали определения понятиям «поведение», «импульсивность», «импульсивное поведение», «импульсивные действия», рассмотрели два аспекта поведения, подробно остановились на механизмах возникновения импульсивного поведения у детей дошкольного возраста в онтогенезе, рассмотрели особенности развития воли и эмоций в данном возрасте. Можно сделать вывод о том, что импульсивность в поведении детей дошкольного возраста в онтогенезе является «ступенью развития», которую ребенок должен преодолеть, для того чтобы перейти на качественно новый уровень развития и научиться управлять собственным поведением, эмоциями, регулировать свои действия.
Так же мы рассмотрели, что если эта ступень не преодолевается ребенком, то импульсивное поведение становится не ситуативным, а постоянным. Нами были представлены симптомы и признаки импульсивности, а так же факторы ее возникновения. В параграфе приведены возможные диагностические методики для выявления импульсивного поведения детей дошкольного возраста, которые могут быть использованы педагогами и воспитателями в своей работе.
Следует сделать вывод о том, что дети с импульсивным поведением нуждаются в специальной коррекционной помощи, которую могут оказать квалифицированные педагоги и психологи. Проблема данного вида поведения решаема, если будет проводиться ее ранняя диагностика, и будет проведена своевременная коррекционно-воспитательная работа.