Развитие личностно-ценностного отношения подростков к окружающим людям (стр. 3 из 9)
Тест на взаимоотношения с собеседником.
Задачей теста является исследование взаимоотношений с окружающими, возможность посмотреть на себя со стороны.
Оборудование: бланки для заполнения (см. Приложение №1).
Порядок проведения: раздаются бланки, зачитывается инструкция, предлагается оценить предложенные суждения по четырех бальной шкале, вспомнив при этом конкретные ситуации. 21 балл и выше принимается за норму. Если недобор по взаимной поддержке, то, значит, вам следует быть внимательнее к собеседнику. Плохая слаженность в общении — симптом того, что само общение происходило в неблагоприятной обстановке — спешка, отсутствие повода для обсуждения и т. п. Наконец, если у вас трудности с улаживанием конфликта, то нужно активнее искать пути к взаимопониманию.
2.2 Характеристика программы развивающих занятий «Цени других, как самого себя».
Программа развивающих занятий "Цени других, как самого себя" предназначена для детей младшего школьного возраста. Ее основной целью является содействие подростку в решении проблемы личностно-ценностных взаимоотношений. Главная особенность разработанной программы состоит в том, что она способствует развитию у детей умения высказываться и слушать, понимать и уважать мнение других, увидеть в другом человеке самого себя, стать частью коллектива.
Таблица 2 Содержание программы развивающих занятий
| № | Тема занятия | Цель занятия | Упражнения |
| 1. | Знакомство | Цель: Познакомиться с детьми. Ознакомление с целями и задачами программы, правилами работы, основными принципами. | «Визитка»«Снежный ком»«Комплимент + имя»«Часы»Рефлексия занятия. Прощание. |
| 2. | Проведение методики.Проведение игровых упражнений. | Цель: Тест дает возможность определить уровень коммуникабельности человека. | Методика «Оценка уровня общительности (тест Ф. Ряховского).«Комплимент»«Кто Я»«Самопохвала»Рефлексия занятия. Прощание. |
| 3. | Саморефлексия Проведение методики. | Цель: Развитие позитивного и адекватного образа «Я»Исследование эмпатии (сопереживания), т. е. умения поставить себя на место другого человека испособности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. | «Комплимент»«Клочки - самохарактеристики»«Я в своих глазах и глазах других»Методика «Исследование уровня эмпатийных тенденций».Рефлексия занятия. Прощание. |
| 4. | Умение слушать и общаться. | Цель: Развитие умения слушать и общаться | «Противоположный комплимент»«Психологический портрет»«Я такой же, как ты»«Слепой и поводырь»«Число»Рефлексия занятия. Прощание. |
| 5. | Интерес к другому человеку, как к личности.Проведение методики | Цель: формирование интереса к другому человеку, как к личности.Выявлениепреобладающего типа отношений к людям в самооценке и взаимооценке,исследованиепредставлений субъекта о себе и идеальном Я,а также для изучения взаимоотношений в малых группах. | «Комплимент»«Сходства и различия»«Ищем секрет»«Подарок другу»«Общежитие»Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.Рефлексия занятия. Прощание. |
| 6. | Личностно-ценностные ориентации.Проведение методики | Цель: обсуждение личностно-ценностных ориентаций.Исследование взаимоотношений с окружающими, возможность посмотреть на себя со стороны. | Беседа с исследуемыми на заданную тему.«Комплимент»Тест на взаимоотношения с собеседником. |
| 7. | Заключительное занятие. | Цель: Обсуждение пройденной программы + и –Подведение итогов | «Прощальный комплимент»«Чемодан»«Птица счастья» |
Занятие 1 «Знакомство»:
Цель занятия: Знакомство с детьми, ознакомление с целями и задачами программы, с правилами работы группы (ход занятия см. Приложение № 2).
Занятие 2 «Проведение методики, проведение игровых упражнений»:
Цель занятия: Проведение методики и игровых упражнений.
Занятие 3 «Саморефлексия»:
Цель занятия: Развитие позитивного и адекватного образа «Я», проведение методики «Исследование уровня эмпатийных тенденций» (ход занятия см. Приложение № 2).
Занятие 4 «Умение слушать и общаться»:
Цель занятия: Развитие умения слушать и общаться (ход занятия см. Приложение № 2).
Занятие 5 «Интерес к другому человеку, как к личности»:
Цель занятия: Формирование интереса к другому человеку, как к личности. Проведение методики Т. Лири на выявление взаимоотношений (ход занятия см. Приложение № 2).
Занятие 6 «Личностно-ценностные ориентации»:
Цель занятия: Определение личностно-ценностных ориентаций группы. Проведение методики «Тест на взаимоотношения с собеседником» (ход занятия см. Приложение № 2).
Занятие 7 «Заключение»:
Цели занятия: Завершение программы, обсуждение программы, самых интересных моментов, достоинства и недостатки программы (ход занятия см. Приложение № 2).
ГЛАВА 3. Анализ результатов экспериментального исследования
3.1 Анализ результатов исследования
Экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ СОШ №22 Богородицкого района в 8 классе. В исследовании приняли участие 8 девочек и два мальчика в возрасте 12-13 лет.
Таблица 3
Методика 1. Оценка уровня общительности (тест Ф. Ряховского)
| Уровень общительности | |||||||
| Имя Ф. | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | ||||
| 30-31 | 25-29 | 19-24 | 14-18 | 9-13 | 4-8 | 3 и > | |
| Алла П. | 17 | ||||||
| Надя Д. | 10 | ||||||
| Катя М. | 8 | ||||||
| Ксения С. | 11 | ||||||
| Катя Р. | 16 | ||||||
| Саша К. | 5 | ||||||
| Катя Б. | 20 | ||||||
| Анжела У. | 19 | ||||||
| Юля М. | 22 | ||||||
| Женя Р. | 26 | ||||||
Среди испытуемых было выявлено следующее:
- 1 ученик имеет низкий уровень общительности (21%-40%) - Женя Р. Следовательно, проявляются замкнутость, стеснительность, неразговорчивость, чаще всего в зависимости от ситуации.
- 5 учеников набрали количество баллов соответствующие среднему уровню общительности (41%-60%) - Алла П., Катя Р., Катя Б., Анжела У., Юля М. Коммуникабельность в норме, развито любознательность, уверенность, любопытство.
- 4 ученика набрали количество баллов соответствующее высокому уровню общительности (61%-80%) – Надя Д., Катя М., Ксения С., Саша К. Это свидетельствует о развитости общения, порой может быть даже сверх меры, об открытости перед собеседниками, разговорчивости («не умении держать язык за зубами»).
Следует представить данные графически:
График 1
Вывод: По результатам проведенной методики следует, что у всех учеников показатель уровня общительности в норме, но присутствуют показатели чуть выше или чуть ниже нормы.
Методика 2. Исследование уровня эмпатийных тенденций
Таблица 4
| № | Имя Ф. | Кол-во неискренних ответов | Кол-во баллов | Уровень |
| 1 | Алла П. | 4 | 62 | Нормальный уровень эмпатийности |
| 2 | Надя Д. | 2 | 43 | Нормальный уровень эмпатийности |
| 3 | Катя М. | 4 | 72 | Высокая эмпатийность |
| 4 | Ксения С. | 0 | 38 | Нормальный уровень эмпатийности |
| 5 | Катя Р. | 0 | 49 | Нормальный уровень эмпатийности |
| 6 | Саша К. | 2 | 51 | Нормальный уровень эмпатийности |
| 7 | Катя Б. | 0 | 66 | Высокая эмпатийность |
| 8 | Анжела У. | 1 | 73 | Высокая эмпатийность |
| 9 | Юля М. | 2 | 46 | Нормальный уровень эмпатийности |
| 10 | Женя Р. | 0 | 36 | Низкий уровень эмпатийности |
Таким образом, у большинства учеников (60%) уровень эмпатийности в норме, такие люди склонны судить по поступкам, чем доверяют своим личным впечатлениям, проявление самоконтроля над эмоциональным состоянием, внимательны в общении, деликатно высказывают свою точку зрения. При высоком уровне эмпатийности 30% учеников проявляется повышенная чувствительность к проблемам окружающих, великодушие, интерес к окружающим людям. Такие люди эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливают контакты с окружающими. При низком уровне эмпатийности затруднения в установлении контактов с людьми, некое чувство отчужденности, доверие самым близким.
Из результатов методики следует сделать выводы:
- 3 ученика (30%) имеют показатели соответствующие высокой эмпатийности (от 63 до 81 балла) - Катя М., Катя Б., Анжела У.
- 6 учеников (60%) имеют показатели соответствующие нормальному уровню эмпатийности (от 37 до 62 баллов) - Алла П., Надя Д., Ксения С., Катя Р., Саша К., Юля М.
- 1 ученик (10%) имеет показатель соответствующий низкому уровню эмпатийности (от 12 до 36 баллов) - Женя Р.
Методика 3. Диагностика межличностных отношений Т. Лири.
Проведя данную методику, получили следующие результаты:
Показатели двух основных факторов - доминирование и дружелюбие.
Таблица 5
| № | Участник | Доминирование | Дружелюбие |
| 1 | Алла П. | -7 | 14,4 |
| 2 | Надя Д. | 0 | -0,3 |
| 3 | Катя М. | -0,7 | 2,7 |
| 4 | Ксения С. | -3,2 | -3 |
| 5 | Катя Р. | 1,8 | 8,2 |
| 6 | Саша К. | 1,7 | 1,4 |
| 7 | Катя Б. | -0,4 | -2,4 |
| 8 | Анжела У. | 6,2 | 1,2 |
| 9 | Юля М. | 1,4 | -2 |
| 10 | Женя Р. | 2,8 | 0 |
Таблица 6 Типы отношения к окружающим людям
| Типы отношения к окружающим | Авторитарный | Эгоистический | Агрессивный | Подозрительный | Подчиняемый | Зависимый | Дружелюбный | Альтруистический | |
| № | Имя Ф. | Количество баллов | |||||||
| 1 | Алла П. | 4 | 2 | 3 | 7 | 4 | 8 | 11 | 6 |
| 2 | Надя Д. | 5 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| 3 | Катя М. | 6 | 5 | 5 | 4 | 5 | 6 | 6 | 4 |
| 4 | Ксения С. | 5 | 5 | 3 | 5 | 4 | 9 | 1 | 1 |
| 5 | Катя Р. | 6 | 5 | 5 | 4 | 7 | 8 | 9 | 7 |
| 6 | Саша К. | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 6 |
| 7 | Катя Б. | 5 | 4 | 5 | 6 | 4 | 4 | 5 | 8 |
| 8 | Анжела У. | 6 | 9 | 3 | 5 | 4 | 5 | 7 | 6 |
| 9 | Юля М. | 4 | 6 | 3 | 5 | 5 | 4 | 7 | 5 |
| 10 | Женя Р. | 4 | 6 | 5 | 3 | 4 | 4 | 6 | 5 |
Вывод