30. Общая психология; сост. Рогов Е.Н.; М.,1998 -295с.
31. Организация и проведение занятий в группе психологической поддержки безработных: Метод. рекомендации. М.,2005с.-376с.
32. Педагогика и психология. СПб.; 2004 - 452с.
33. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2000-456с.
34. Попова З. Особенности профконсультирования женщин. Саратов, 2005. 286с.
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. С.641-648.
36. Прокопов Ф., Малева Т. Политика противодействия безработице. М., 2004. – 148с.
37. Профессиональная педагогика. М., 1999. С. 490-494.
38. Психология личности; в 2-х томах; Самара, 2002 – 295с.
39. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Эксмо, 1999.-315с.
40. Ремшилдт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 317 с.
41. Рождественская Н.А. Как понять подростка. - М.: Знание, 1995. - 74 с.
42. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в со временной западной психологии // Вопр. психологии. 2004. № 2.С. 105-147
43. Романов К. М. Практикум по общей психологии. – М., 2004-546с.
44. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопр. психологии. 2002. № 5-6. С 103-114.
45. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии Вопр. психологии. 2001. № 1.С.79-84.
46. Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Уч. пособие. Под ред. Л.А. Головиной, СПб «Речь» - 2002-448с.
47. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявление у детей подросткового возраста // Метод. рекомен дации. М., 2003-243с.
48. Скотт Д. Сила ума. Киев, 2003. – 267с..
49. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.; Психология человека. М.,1995 – 234с.
50. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: Материалы УШ-Х симпозиумов ПИ РАО: в 3 т. / Под ред. А.А. Бодалева, В.Э. Чудновского и др. М., 2004.-296с.
51. Столяренко Л.Д.; Основы психологии. Феникс, 2005 - 385с.
52. Теория и методика социальной работы: Учеб. пособие. М., 2004.-374с.
53. Технологии профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 2005.-274с.
54. Титов А. Подготовка решает проблемы // Служба кадров. 2000. № 10. С. 37-39.
55. Фромм А. Азбука для родителей. М., 2003-365с.
56. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения : пособие для психологов и педагогов. М., 2004. — 351 с.
57. Фурманов И.А. Агрессивность и ее проявление в подростковом возрасте. Минск, 2004-356с.
58. Фурманов И.А. Детская агрессивность: аффективнодина мический подход // Психология. 2005, № 5.С.103-116.
59. Хъелл и Зиглер. Теории личности; СПб.; 2006 – 372с.
60. Чепляев В., Федотова Н., Попова З. Профориентация в службе занятости. Саратов, 2005.-284с.
61. Шибутани Т.; Социальная психология. Ростов н\Д., 1999 – 331с.
62. Шрайнер К. Как снять стресс. М., 2003.-386с.
63. Энциклопедия профессионального образования. М., 2003. -306с.
Приложение 1
1. МЕТОДИКА «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО)
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.
Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соот ветствующей клетке листа ответов поставить знак «+».
Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обуче ния Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
1а.Ухаживать за животными или
1б.Обслуживатъ машины, приборы (следить. регулировать)
---------------------------------------------------------------------------------
2а.Помогать больным или
2б.Составлять таблицы, программы для вычислительных машин
--------------------------------------------------------------------------------
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, или
Зб.Следить за состоянием, разви тием растений
-------------------------------------------------------------------------------
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.д.) или
46. Доводить товары до потреби теля, рекламировать, продавать
----------------------------------------------------------------------------------
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи или
5б.Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
---------------------------------------------------------------------------------
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) или
бб.Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учеб ных, спортивных)
----------------------------------------------------------------------------------
7а.Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) или
7б.Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозоим и др.
------------------------------------------------------------------------------
8а.Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) или
8б.Оформлять выставки, витри ны (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
-------------------------------------------------------------------------------
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище или
9б.Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
------------------------------------------------------------------------------
10а. Лечить животных или
10б. Выполнять вычисления, рас четы
------------------------------------------------------------------------------
11а. Выводить новые сорта расте ний или
11б. Конструировать, проектиро вать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
------------------------------------------------------------------------------
12а. Разбирать споры, ссоры меж ду людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять или
12б. Разбираться в чертежах, схе мах, таблицах (проверять, уточ нять, приводить в порядок)
------------------------------------------------------------------------------
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности или
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
-----------------------------------------------------------------------------
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты или
14б. Оказывать людям медицин скую помощь при ранениях, уши бах, ожогах и т.п.
-------------------------------------------------------------------------------
15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдае мые и представляемые) или
15б. Составлять точные описа ния-отчеты о наблюдаемых явле ниях, событиях, измеряемых объектах и др.
------------------------------------------------------------------------------
16а. Делать лабораторные анали зы в больнице или
1бб. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, на значать лечение
-----------------------------------------------------------------------------
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий или
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
------------------------------------------------------------------------------
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. или
18б. Играть на сцене, принимать участие и концертах
--------------------------------------------------------------------------
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания или
19б. 3аниматься черчением, копировать чертежи, карты
-------------------------------------------------------------------------
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада или
20б. Работать на клавишных машинах (компьютерах и др.)
ЛИСТ ОТВЕТОВ
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1а | 16 | 2а | 26 | За |
| 36 | 4а | 46 | 5а | 56 |
| 6а | 66 | 7а | ||
| 76 | 8а | 86 | ||
| 9а | 96 | |||
| 10а | 106 | |||
| 11а | 116 | 12а | 126 | 13а |
| 136 | 14а | 146 | 15а | 156 |
| 16а | 166 | 17а | ||
| 176 | 18а | 186 | ||
| 19а | 196 | |||
| 20а | 206 |
Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомен дуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:
1. «человек-природа» — все профессии, связанные с растениевод ством, животноводством и лесным хозяйством;
2. «человек-техника» — все технические профессии;
3. «человек-человек» — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
4. «человек-знак» — все профессии, связанные с обсчетами, циф ровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специ альности;
5. «человек-художественный образ» — все творческие специально сти.
Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 минут. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, и в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.
2. МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
В основе разработки данной методики лежит факт повторений на бора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кэттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.).
Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростко вый вариант), классификацию в зависимости от соотношения ре зультатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное опи сание особенностей каждого типа и-»основное направление тактики-взаимоотношений с подростками каждого типа.
Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в воз расте от 12 до 17 лет. Соответственно может использоваться:
· при формировании классных коллективов;
· при знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь по ступившими в класс или группу подростками;
· в деятельности работников «службы занятости» и отделов кад ров при приеме на работу подростков;
· в профессиональном отборе молодежи на различные типы про фессий (в частности на профессии типа «человек—человек»);
· в профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества;