Мы взяли за основу вариант методики, разработанный Саксом и Леви, состоящий из 60 незаконченных предложений, проанализированных по 15 интерпретационным группам, выявляющим дисгармоничную систему отношений (в семье, по отношению к собственному будущему в референтных группах, в отношениях с противоположным полом, и т.д.). В нашей модификации методики 50 незаконченных предложений, специально адаптированных по содержанию для школьников из социально - неблагополучных семей с целью изучения их мотивации к самореализации. Ответы школьников можно проанализировать по 19 проблемным зонам (см. список проблемных зон ниже в таблице "Ключи к методике"). С помощью этой методики экспериментатор может выяснить, какие именно проблемные зоны существуют у таких детей; какие ассоциации у них возникают в связи с возможной жизнью и работой в родном городе; есть ли у них вообще мотивация к самореализации; каковы их ценности и идеалы; как складываются их отношения со значимыми для них людьми (родителями, сверстниками, учителями); чего можно от них ожидать при реагировании на экстремальные ситуации, и т.д. Отвечая на прямые вопросы в обычной анкете, респондентам трудно избежать стремления представить себя в лучшем свете, или угадать, чего от него хочет услышать экспериментатор. В проективной форме данная проблема менее значима.
Таблица 1.
Ключи обработки к модификации теста "неоконченные предложения"
| № | Проблемная область | №№ предложений |
| 1 | Мотивация достижения успеха | 12, 23, 26, 29 |
| 2 | Мотивация избегания неудачи | 7, 21, 24 |
| 3 | Ценности и идеалы | 13, 14, 23, 25 |
| 4 | Взаимоотношения с людьми | 2, 4, 18, 22, 28, 30 |
| 5 | Взаимоотношения с друзьями | 9, 16 |
| 6 | Поведение в экстремальных ситуациях | 7, 11, 18, 21, 24 |
| 7 | Ресурсы | 5, 8, 13, 14, 23 |
| 8 | Отношение к себе | 5, 13,20 |
| 9 | Отношение к будущему | 6, 15, 19 |
| 10 | Отношение к прошлому | 3, 17, 27 |
| 11 | Отношение к настоящему | 1, 10, 23, 26 |
МЕТОДИКА САТ (САМОАКТУАЛИЗАЦИОННЫЙ ТЕСТ)
Данная методика очень информативна по многим параметрам анализа проблемы формирования мотивации к самореализации у школьников. Она выявляет базовые, а не ситуативные свойства личности, и не только показывает наличный уровень самоактуализации школьников, но и их самоактуализационный потенциал, и ограничивающие этот процесс факторы, и их уровень самоуважения, особенности Я-концепции, и многое другое (см. ниже, что выявляет каждая шкала).
Понятие самоактуализации синтетично, оно включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию его возможностей, адекватное восприятие окружающего мира и своего места в нем, других людей, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности. А. Маслоу определяет самоактуализацию как "стремление к самоосуществлению на основе тенденции к самореализации того, что содержится в качестве потенциальных возможностей".
Самоактуализационный тест (САТ) построен по тому же принципу, что и тест POIЭверета Шострома, основываясь на теории самоактуализации Абрахама Маслоу. Тест POIбыл адаптирован на кафедре социальной психологии МГУ им. Ломоносова. Авторы адаптированного теста (Ю.Е. Алешина.Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз) внесли столько существенных изменений, что тест стал практически оригинальным психодиагностическим инструментом и получил название САТ (самоактуализационный тест). САТ измеряет самоактуализацию по базовым и дополнительным шкалам, как и в опроснике, предложенном Э. Шостромом. Базовыми являются шкалы Компетентности во времени и Поддержки. Они независимы друг от друга и, в отличие от дополнительных, не имеют общих пунктов.12 дополнительных шкал составляют 6 блоков - по 2 шкалы в каждом. Каждый пункт теста входит в какую - либо базовую шкалу и в одну или более дополнительных. Подобная структура теста позволяет диагностировать большое число показателей, не увеличивая при этом объем теста.
Методика САТ предназначена для обследования взрослых и молодежи от 13 лет, психически здоровых людей (имеется в виду отсутствие выраженной психопатологии). Специфика изучаемого феномена (самоактуализации) и характер самого теста, сложность составляющих его суждений требуют серьезного осмысления.
ПОРЯДОК РАБОТЫ С ТЕСТОМ САТ, ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Методика может быть использована как для индивидуального, так и для группового обследования, она применяется в брошюрном либо в компьютеризированном вариантах. В случае необходимости респондент может работать с тестом и в отсутствии экспериментатора. Пункты теста, оставленные без ответа, или те, в которых отмечены оба варианта, при обработке не учитываются. В случае, если количество таких пунктов превысит 10% от их общего числа (13 и более), результаты исследования считаются недействительными.
САТ состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Суждения не обязательно строго альтернативны. Испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения. Инструкция к методике не ограничивает времени ответов, хотя практика показывает, что в норме оно обычно не превышает 30-35 минут.
Для работы с брошюрным вариантом теста следует использовать регистрационный лист и профильный бланк, образцы которых приведены в приложении. При обработке результатов тестирования подсчет "сырых" баллов, полученных испытуемым, осуществляется с помощью ключей к методике. Для удобства обработки данных рекомендуется изготовить накладные ключи-шаблоны для всех шкал. Каждый ответ обследованного, совпадающий с вариантом, указанным в ключах, оценивается в 1 балл. Затем подсчитывается сумма баллов, набранных испытуемым по каждой шкале. Эти значения наносятся на профильный бланк, после чего стоится тестовый профиль обследуемого и определяются его данные в стандартных Т-баллах, которые позволяют легко и удобно соотносить и интерпретировать результаты разных испытуемых. При использовании САТ в качестве исследовательской методики можно пользоваться и одними "сырыми" баллами. Т-баллы необходимы только для индивидуальной диагностики.
Интерпретация результатов обследования может быть полной или частичной. Если обследование направлено на выявление связи уровня самоактуализации с эффективностью различных форм и методов обучения, то можно ограничиться лишь анализом двух базовых шкал. Такой же выборочный анализ (отдельных дополнительных шкал в зависимости от целей и задач конкретной работы) может быть достаточным, например, при контроле изменений в результате тренинга или групповой психотерапии. При индивидуальных обследованиях, например, при психологическом отборе или оценке персонала организации или педучреждения, а также при индивидуальной консультационной или коррекционной работе более целесообразно использовать результаты целостного тестирования. При анализе результатов надо помнить о блоках, образуемых дополнительными шкалами, и анализировать их совместно, соотнося получаемые интерпретации с остальными данными об обследуемом (результаты беседы, наблюдения, других использованных тестов и т.д.).
В некоторых случаях представляется полезным и совместное обсуждение данных тестирования с клиентом. Как показала практика работы с тестом, иногда сам факт его заполнения вызывает у испытуемого своеобразный психотерапевтический эффект. Суждения теста, затрагивая глубинные, бытийные процессы человеческого существования, заставляют обследуемого задуматься над вопросами, о которых он никогда ранее не размышлял: о природе человека, о своем месте в мире, о проблемах взаимодействия с окружающими и др. Таким образом, само заполнение методики формирует у него потребность обсудить возникшие вопросы с психологом. В этом случае психотерапию с обследованным целесообразно начинать с обсуждения проблем, актуализировавшихся у него в ходе работы с тестом и после ее завершения.
Мы анализировали все шкалы, кроме 7-Шкала Представлений о природе человека и 8-Шкала Синергии. И сравнивали их с результатами методики "неоконченных предложений", что позволило нам сделать более полные и развернутые выводы. Сравнение шло таким образом:
Таблица 2.
Сопоставление шкал САТ и "Неоконченные предложения".
| САТ | "Неоконченные предложения" |
| IШкала компетентности во времени | Отношение к настоящему, прошлому и будущему |
| 1 Шкала ценностных ориентаций | Ценности и идеалы |
| 2 Шкала гибкости поведения | Поведение в экстремальных ситуациях |
| 3 Шкала сензитивности к себе | Отношение к себе |
| 5 Шкала самоуважения | Отношение к себе |
| 6 Шкала самопринятия | Отношение к себе |
| 10 Шкала контактности | Взаимоотношения с людьми и друзьями |
| 11 Шкала познавательных потребностей | Ценности и идеалы |
| 12 Шкала креативности | Ресурсы |
Результаты.
Полученные данные были обработаны в соответствии с правилами, заданными методиками. Был произведен качественный анализ результатов, полученных с помощью методики "Неоконченных предложений", и сравнение его с результатами САТ (Таблица 1). В таблице мы внесли следующие обозначения: 1 группа: подростки из социально благополучных семей, 2 группа: подростки из социально неблагополучных семей.