Подростки, в основном, описывают образ себя в границах периода обучения в школе и ВУЗе, то есть в том возрасте, содержание деятельности которого задано культурой и общественными нормами. Юноши пишут о неопределенном будущем.
В идеальный образ себя юношей входит представление о том, что они помогают окружающим, приносят пользу людям. В их сочинениях, чаще, чем у подростков появляется описание желаемого абстрактного будущего, не своего. Например, описание того, какой бы они хотели видеть нашу страну. Этот образ также входит в их Я-идеальное. Таким образом, идеальный образ себя юношей включает больше областей и сфер жизнедеятельности, по сравнению с подростковым.
Для описания желаемого образа себя в будущем подростки чаще, чем юноши прибегают к перечислению того имущества, которым им бы хотелось обладать. В целом подростки в своих сочинениях описывают Я-идеальное с внешней стороны: имущество, внешний вид, положение в обществе. Юноши больше внимания уделяют внутренним составляющим: эмоциональному состоянию, самоактуализации, познанию нового.
Гипотеза о том, что содержанием Я-идеального подростка является образ того, каким бы он хотел быть в настоящий момент, а содержанием Я-идеального юноши является образ того, каким бы он хотел быть в будущем частично подтверждается. Основанием для этого утверждения служит тот факт, что первые часто в ходе описании себя в будущем переходили на описание себя в настоящем, на описание того, какой я есть в данный момент.
Представление человека об идеальной семье закладывается довольно рано, и на протяжении последующей жизни мало подвергается изменениям и пересмотру. Образ будущей семьи у подростков и юношей практически не различается.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представление личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал №5 Т.22 2001г.
2. Бернс Р. «Развитие Я-концепии и воспитание», М., 1986.
3. Большой толковый социологический словарь, Т. 1, М., Вече-Аст, 1999.
4. Бузовкина О.В. Американский подход к девиантным подросткам. Бюллетень клуба конфликтологов №4, г.Красноярск, 1995г. [http://www.ippd.univers.krasu.ru/bibl/bkk/b4_a002.doc], 23.01.22005.
5. Выготский Л.С. Педология подростка: половое созревание. М., Издат-во МГУ,1990.
6. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте// Вопросы психологии №2 1972г. с 25-37.
7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, Питер, 2000.
8. Емельянов Г.А. Восприятие поэтической формы // Вопросы психологии №1, 1998.
9. Кле М. Психология подростка, М., Педагогика, 1991.
10. Кон И.С. Открытие Я, М., Издательство политической литературы,1978
11. Кон И.С. Юношеская дружба. Статья из книги Психология юношеского возраста. [http://vospitanie.h1.ru/article/psychology_of_juvenile_age/juvenile_friendship.htm], 21.01.2005.
12. Крайг Г. Психология развития. СПб., Питер, 2000.
13. Майерс Д. Социальная психология, Издание 7, СПб., Питер, 2004.
14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., Педагогическое общество России, 2004.
15. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., Академия, 2000.
16. Психологический словарь, изд. 2, М., Издание полит. литературы, 1990.
17. Психология подростка. Учебник под ред.АА.Реана. СПб., М., 2003.
18. Руднева Ю.И. Особенности социализации подростков в различных типах семей» [http://www.5ka.ru/68/16245/2.html], 04.02.2005
19. Степанов С. // газ. Школьный психолог, №20, 2003.
20. Социальная психология: учебное пособие для ВУЗов. Под ред. Журавлева А.Л. М., ПЕР СЭ, 2002.
21. Социальная психология личности в вопросах и ответах под ред. В.А.Лабунской. М. Гардарики,1999.
22. Социальная психология. Ред. Сухов Н.А., Дегкач А.А., М., Асадема, 2001.
23. Шибутани Т. Социальная психология, Ростов-на-Дону, «Феникс»,1998.
24. Шильштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии №2 2000г.
25. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., Прогресс, 1996.