Образ желаемого Я практически у всех испытуемых сводиться к описанию будущей профессии, места работы, т.е. описание себя через описание профессиональной принадлежности. Большинство из них описывают себя как имеющего конкретные вещи, имущество. Описание качеств встречалось значительно реже, чем можно было бы предположить исходя из формулировки задания.
Также на вопрос, каким бы я хотел стать, испытуемые отвечали описанием не желаемых качеств, а того, что бы они хотел делать, чего бы хотел добиться. В обоих возрастах желаемый образ себя включает не только качества, которыми хотелось бы обладать, но и описание желаемого будущего в целом. То есть того, кем стать, каким стать, где жить, каким имуществом обладить. Описание отношений с людьми также входит в Я- идеальное испытуемых. Среди ответов не было ни одного, в котором речь шла о Я-идеальном в том виде, как оно описывается в литературе на эту тему. Ответа с описанием только тех качеств, которыми хотелось бы обладать в будущем, не встретилось ни в одной группе.
Для удобства анализа данных были занесены их в общую таблицу (приложение). Здесь собраны все ответы, которые встречаются в сочинениях. Затем были выделены группы ответов одного содержания для отдельного их анализа. Таких групп получилось 9:
1. Ожидания от будущего.
2. Описываемые сроки, то, насколько далекое будущее описывается в сочинении.
3. Сферы жизнедеятельности, описываемые в сочинении.
4. Отдельная таблица включает в себя ответы, описывающие представления испытуемых о будущей специальности и месте работы.
5. Причины выбора той или иной специальности.
6. Описание содержания желаемого будущего. Того, что хотелось бы сделать, добиться, то каким хочется видеть свое будущее.
7. Описание того, каким хочется стать самому, какими качествами обладать, каким быть.
8. Также часто встречаются ответы о том, каким хотелось бы стать через описание того, каким имуществом хотелось бы обладать, где хотелось бы жить.
9. Описание семейных отношений, наличие супруга, спутника жизни, детей.
Эти группы позволяют сравнивать Я-идеальное подростков и юношей по определенным критериям. В сочинениях встречаются описания Я через обладание определенным имуществом, когда человек перечисляет то, чем бы он хотел владеть в будущем. Другие, отвечая на вопрос, какими бы они хотели стать в будущем, говорят о том, чем бы хотели заниматься (в одних случаях речь идет о профессии или специальности, в других о том, что бы хотелось сделать, например, прочитать Ницше). Третьи описывают желаемые достижения и через них представляют читающему сочинение образ идеального себя. Наличие семьи оказалось очень важной характеристикой, описывающей образ себя во всех трех группах. Наличие работы и семьи является двумя основными составляющими идеального образа Я как подростков, так и юношей.
У каждой группы были в ответах свои особенности, так, например, 27% студентов группы ПТУ включили в сочинения необходимость службы в армии, и видят ее как свое будущее.
Выделение в отдельную таблицу представлений о будущей специальности связано с тем, что именно через эту характеристику большинство испытуемых описывают желаемый образ себя. Я-идеальное связано с принадлежностью к определенной профессиональной области.
Описание причины выбора той или иной специальности является практически единственным случаем объяснения, почему именно этот образ является желаемым.
2.3 Анализ полученных материалов
Таблица №1 Представление о желаемом месте работы и специальности.
Описание места работы, желаемой специальности или должности, которую бы хотелось занять человеку, составляет основу большинства сочинений испытуемых трех групп.
В этот блок вошли такие ответы испытуемых, как «хотел бы работать по специальности», «хотела бы стать журналистом или психологом», «я хочу быть директором». Вариант «Работа по определенной специальности включает ответы, называющие определенное место работы, специальность.
Вариант «Работа не по специальности» объединяет ответы испытуемых, называющих неопределенное место работы или работу не по специальности (специальность не важна). О «нескольких вариантах специальности» говорили подростки, не знающие кем бы хотели стать, каким делом им интересно было бы заниматься. Однако в отличие от предыдущего варианта, назывались определенные специальности.
Под вариантом «желаемая должность» стоит процентное выражение ответов, содержащих описание того, какую должность хотели бы занять авторы этих сочинений (без указания специальности, например, «хочу стать начальником»). Остальные варианты являются формулировками, взятыми непосредственно из текстов.
Интересным и неожиданным фактом является то, что большую ценность работа по специальности составляет для подростков, а не юношей, как можно было бы предположить. Разница в ответах подростков и юношей статистически значима (0,00037). Подростки гораздо чаще видят себя работающими по определенной специальности. Юноши реже вносят получаемую профессию в желаемый образ себя. Для них большее значение приобретает то, насколько высоко будет оплачен их труд. У них же впервые появляется желание не столько работать в определенной области, сколько заниматься интересным делом. У юношей значительно расширяется представление о том, чем бы они могли заниматься. В своих ответах они выражают желание заниматься наукой, политикой. Это говорит о том, что понятие работа по специальности для них значительно расширяется и наполняется определенным смыслом, тогда как для подростка это просто обозначение некоторой желанной области занятости, о которой они имеют далеко не полное представление.
Список специальностей, на которых хотели бы работать подростки, состоит из небольшого числа престижных профессий: психолог, журналист, юрист, врач, модель, дизайнер, программист. Получив такую специальность, подростки рассчитывают стать богатыми и известными. Они видят внешнюю сторону этой профессии, показанную по телевизору. Наличие денег для подростков не результат труда (заработок), а неотъемлемый атрибут этих специальностей. Для юношей же, наоборот, то, как оплачивается их труд приобретает большее значение по сравнению с подростками. Ответы испытуемых двух групп статистически различаются (0,01).
Хотя значимо отличается процент юношей (19%), желающих заниматься наукой, от процента таких же ответов подростков (0%). Это не является в данной работе существенным результатом, так как для подростков эта область деятельности остается скрытой, не представленной в их опыте.
А для студентов ПТУ большое значение имеет даже не место работы, а оплата труда и престижность. Среди их ответов наиболее часто встречается желание заниматься каким-либо делом, не связанным с получаемой ими специальностью.
| процент от ответивших | Работа по определенной специальности | работа не по специальности | несколько вариантов специальностей | заниматься интересным делом | иметь свое дело, компанию, предприятие | престижность работы | высокооплачиваемая работа | заниматься наукой | заниматься политикой | желаемая должность |
| Школьников | 54 | 0 | 39 | 0 | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| Студентов ПТУ | 36 | 27 | 3 | 3 | 15 | 9 | 24 | 0 | 0 | 3 |
| Студентов КГУ | 11 | 8 | 0 | 14 | 8 | 0 | 30 | 19 | 8 | 3 |
Таким образом, по этому параметру подростки и юноши различаются тем, что для одних главным является работа по специальности (подростки), а для других важно то, насколько интересно им то, чем они занимаются и как высоко оплачивается эта работа.
Таблица №2. Отдаленность описываемого будущего.
| Процент от ответивших | Неопреде-ленное будущее | Последователь-ность действий | через 3 года | через 5 лет | через 7 лет | через 10 лет | через 25 лет |
| подростков | 30 | 12 | 6 | 27 | 0 | 15 | 3 |
| Студентов ПТУ | 54 | 6 | 3 | 6 | 6 | 6 | 0 |
| Студентов КГУ | 92 | 3 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 |
В эту таблицу вошли ответы подростков и юношей, имеющие отношение ко времени, в котором описывается Я-идеальное. В своих сочинениях половина подростков указали конкретный возраст, в котором они описывают себя. Часть из них, кроме того, говорила о последовательности изменений, которые они бы хотели, чтобы с ними произошли. Ответы о последовательности включали в себя обозначение конкретного времени или временных интервалов, в которые испытуемые хотели бы, чтобы произошли изменения в их жизни. Это описание последовательного изменения образа своего Я, но без указания на определенные сроки. Эти ответы построены с употреблением союзов «потом», «сначала» и т.д. Они не привязаны к конкретному возрасту или планируемому событию в жизни человека.
Вариант «неопределенное будущее» содержит в себе ответы испытуемых, в которых нет указаний на время, к которому относятся желаемые изменения. Это ответы испытуемых, где описываемое будущее остается неопределенным.
Как видно из таблицы №2 среди ответов подростков гораздо чаще по сравнению с ответами юношей встречается описание конкретного возраста (3, 5, 7 лет). В их сочинениях появляется обозначение определенных сроков и промежутков времени, в которые они хотели бы достичь чего-либо. Необходимо отметить неоднозначность временных интервалов для подростков и юношей. Для подростков наша культура предлагает план действий на ближайшие 10 лет. Для юношей этот срок уже значительно меньше – 5 лет до окончания ВУЗа. Если у подростков есть культурные ориентиры, то для юношей они не заданы. У юношей нет опоры для планирования. Перед ними большой выбор действий. Именно к этому времени 5% юношей планируют достигнуть желаемого образа себя в будущем. Скорее всего, именно с тем, что культурой не задан дальнейший план действий после окончания университета, связано большее число ответов юношей с неопределенностью во времени.