В атмосфере любви и близости, делающих общение ребенка с родителями эмоционально насыщенным, удовлетворяется его потребность в положительных эмоциях, в которых он нуждается с момента рождения. Общение в атмосфере близости, любви, сердечности, доверия, сплоченности, заботы друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику и в дальнейшем дает широкий простор для эмоциональных переживаний ребенка, реализации его потребностей, тем самым становится для него подлинной школой чувств» (20).
Особую роль в эмоциональном, нравственном и умственном развитии ребенка, как убедительно показали психологические исследования, играет его близость с матерью, привязанность. Некоторые тревожные и властные по характеру матери непроизвольно привязывают к себе детей до такой степени, что создают у них искусственную или болезненную зависимость от себя и своего настроения. Эти матери испытывают страх одиночества, изживая его чрезмерной заботой о ребенке. Подобная невротическая привязанность создает инфантильность, несамостоятельность, неуверенность в своих силах и своих возможностях.
Психологический аспект психического здоровья как раз и предполагает необходимость внимания со стороны родителей к внутреннему миру ребенка: к его уверенности или неуверенности в себе, в своих силах, пониманию им своих собственных способностей, интересов, его отношению к людям, окружающему миру, происходящим общественным событиям, к жизни как таковой и пр.
К. Флейк_Хобсон (23) выделяет следующие ситуации, вызывающие фрустрацию базовых потребностей ребенка.
*Ситуации, связанные с отсутствием или утратой чувства защищенности: враждебная, жесткая семья, эмоционально отвергающая семья, не обеспечивающая надзора и ухода семья, негармоничная семья (распадающаяся или распавшаяся), чрезмерно требовательная семья (доминирующая гиперопека), появление нового члена семьи (отчим, мачеха, брат, сестра), противоречивое воспитание или смена типа, чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).
* Ситуации, вызывающие беззащитность из-за отрыва от семьи: помещение в чужую семью, направление в детское учреждение, госпитализация.
родитель ребенок отношение ограниченный
Общение в различных семьях может быть самым разнообразным. Одним из параметров, по которому можно охарактеризовать общение в семье, является родительское отношение.
Родительское отношение, по определению А.С. Спиваковской (19), – это реальная направленность, позволяющая описывать, широкий фон отношений, в основе которых лежит сознательная и бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми, а также позволяющая представить структуру в целом и изучить, каким образом те или иные, сознательные или бессознательные мотивы структуры личности родителей выражаются, актуализируются в конкретных формах поведения и взаимопонимания с детьми.
Ребенок не может существовать в одиночестве, он по существу своему является частью взаимоотношений (24).
Аналогичное определение родительского отношения дают А.Я. Варга и В.В. Столин: это система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков (25).
Таким образом, можно сказать, что родительское отношение описывается различными понятиями и терминами, которые определяются теоретическими исходными позициями авторов.
Подходы к классификации родительского отношения описаны как в зарубежной, так и в отечественной литературе.
В зарубежной литературе описаны два основных подхода к проблеме изучения отношений в семье.
Как известно, психоанализ был первой теорией, в которой отношения между ребенком и родителем рассматривались в качестве главного фактора детского развития. Согласно З. Фрейду и А. Фрейд, мать выступает для ребенка с одной стороны, как первый и самый важный источник удовольствия, как первый объект либидо, а с другой – как первый законодатель и «контролер». З, Фрейд придавал значение отделению ребенка от родителей, утверждая, что отход ребенка от родителей должен быть неизбежным для его социального благополучия. Так, в эпигенетической концепции Э. Эриксона (26) подчеркивается, что в отношениях между родителями и ребенком существует двойственная инренция, которая совмещает в себе двойственную заботу о нуждах ребенка с чувством полного личного доверия к нему. С одной стороны, родители должны оберегать ребенка от окружающих его опасностей, с другой – предоставлять ему определенную степень свободы, ребенок устанавливает необходимый баланс между требованиями родителей и своей инициативой. В отличие от З. Фрейда, Э. Эриксон смещает центр анализа с инстинктивных влечений ребенка на его отношения с близкими взрослыми. Э. Фромм, рассматривая родительское отношение как фундаментальную основу развития ребенка, провел качественное различие между особенностями материнского и отцовского отношения к ребенку (27); это различие наиболее ярко прослеживается по следующим линиям: 1) условность-безусловность, 2) контролируемость – неконтролируемость, Материнская любовь безусловна – мать любит своего ребенка за то, что он есть. Материнская любовь неподвластна контролю со стороны ребенка, ее нельзя заслужить (либо она есть, либо ее нет). Отцовская любовь обусловлена – отец любит за то, что ребенок оправдывает его ожидания. Отцовская любовь управляема, ее можно заслужить, но ее можно лишиться. При этом Э. Фромм отмечает, что «речь здесь идет не о конкретном родителе, а о материнском и отцовском началах, которые в определенной степени представлены в личности матери или отца» (27).
Аналогичное противопоставление условной и безусловной любви рассматривается и в гуманистической психологии. К. Роджерс подчеркивает, что именно безусловное позитивное внимание родителей к ребенку, безотносительно к совершаемым им поступкам, обеспечивает полноценное развитие личности ребенка (26).
В теории привязанности Д. Боулби и М. Эйнсворт привязанность ребенка к матери характеризуется двумя противоположными тенденциями: стремлением к риску, активному познанию мира, которое уводит ребенка от матери, и стремлением к защите и безопасности, инициативности ребенка(26).
Клиническими психологами была предложена динамическая двухфакторная модель родительского отношения. Основанная на двух факторах – эмоциональном (любовь – ненависть) и поведенческом (автономия – контроль). Можно отметить, что большинство современных исследований за рубежом опирается на типологию родительского отношения, предложенную Д. Бориндом, который выделил и описал три основных стиля родительского отношения: авторитетный, авторитарный и попустительский.
В отечественной литературе существует множество классификаций родительского отношения.
Некоторые авторы пытаются положить в основу описания типов родительского отношения степень выраженности эмоциональной стороны общения.
В качестве примеров, рассмотрим классификации Е.Б. Насоновой, М.Н. Поповой (28)
Е.Б. Насонова выделила 4 группы семей, отличающихся по типу и окрашенности эмоциональных межличностных связей:
- Семьи с наибольшим числом положительных эмоциональных связей и отсутствием негативных эмоций (гиперопекающие родители).
- Семьи с преобладанием положительных эмоций при незначительной доле отрицательных, возникающих как непосредственная реакция на запреты родителей, требования дисциплины, порядка, однако не затрагивающих личностных отношений и социальных потребностей ребенка (разумная любовь)
- Семьи с сосуществованием в равной мере положительных и отрицательных отношений (амбивалентное родительское отношение).
- Семьи с преобладанием отрицательных эмоциональных связей между родителями и детьми.
М.Н. Попова выделила следующие типы семей: «Любящие», «Игнорирующие», «Формально-любящие».
При составлении данных типологических классификаций семей были использованы следующие критерии: осознание родителями значимости положительного эмоционально – тактильного контакта с ребенком; частота эмоционального взаимодействия родителя с ребенком, адекватность эмоциональных проявлений родителя в процессе взаимодействия с ребенком.
Поле эмоциональных межличностных отношений (принятие – непринятие, близость-отдаленность, со стороны родителей или пассивность – активность, мягкость – жесткость со стороны ребенка) также исследовалось А.В. Усовой, Е.Б. Насоновой, В.Л. Леви (30)
Обозначенные выше системы межличностных отношений, определяют процесс формирования взаимодействия ребенка с социумом через позицию эмоциональной и конструктивной близости, которая фиксируется по таким показателям как: отношение к совместной и индивидуальной деятельности; к успехам и неудачам партнера, к оценке собственной работы.
Многие исследователи (Е.А. Архин, Ю.В. Баскина, О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева, Андреева Л.А.) выделяют иные типы родительского отношения и поведения: эмоциональное отвержение, гиперопека, обращение к ребенку по типу двойной связи. (24)
Петровский А.В. выделил пять тактик (типов) семейного воспитания: диктат, опека, конфронтация, мирное сосуществование, сотрудничество (31).
Во многих исследованиях психологи, пытаясь описывать типы родительского отношения, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение родителей представляется в системе координат, одна из которых отражает эмоциональный аспект отношений к детям, а другая поведенческий. Комбинация крайних значений дает четыре типа родительского отношения:
А. Теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятельности и инициативы.
Б. Холодное разрешающее отношение, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с предоставлением ему необходимой свободы.