2. Родители – дети (ребенок – семья). а) Проблемные взаимоотношения между супругами проблемные взаимоотношения между родителями и детьми – чаще всего связаны с неадекватным стилем воспитания в семье, проблемный или невротизирующий стиль: отвергающий, происходит отсутствие учета родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, установка родителей на успешность ребенка при очень сильной регламентации жизни ребенка. б) гиперсоциализированный – очень сильная привязанность к маме, у ребенка формируется зависимость, к такому типу воспитания склонны тревожные семьи; у ребенка формируются такие черты как зависимость, отсутствие, высокая тревожность и склонность к страхам. в) «Мир семьи» - как правило, это позиция любимый ребенок, которому разрешается все; как правило, это астероидно–демонстративное поведение и как правило дети научаются манипулировать родителями, с целью получения желаемого, стараются быть лидерами во всем.
г) проблемные взаимоотношения между родителями, ребенком и д). проблемные взаимоотношения в системе родители – руководство.
3.Непосредственная работа психолога с педагогическим персоналом: а). проблемные отношения воспитатель и администрация; б). проблемные отношения воспитатель – воспитатель;
в) проблемные отношения коллектив воспитателей – администрация; д). проблемные отношения воспитатель – младший воспитатель.
Основные направления в деятельности педагога – психолога ДОУ.
Работа психолога с детьми. А) Контроль за течением адаптационного периода в ДОУ. Анализ его результатов. 1. Наблюдения за ребенком находящимся на этапе адаптации. Находиться в течение 1–1,5 часов в группе 2 – 3 раза в неделю, заполнять адаптационные карты. В ходе наблюдения психолог общается с родителями, дает рекомендации, выявляет особенности домашних условий, отражающихся на процессе адаптации. Такая работа проводиться в течение 3х месяцев и результаты докладываются на заседании психолого–медико-педагогической комиссии. В течение этих 3х месяцев психологу необходимо выступить на собрании перед родителями. На начальном этапе обязательна встреча психолога с родителями. Для того чтобы выявить степень адаптации в зависимости от его психоэмоционального состояния. 2. Разработкаэлементов занятий, нацеленных на развитие эмоциональных, познавательных, личностных компонентов ребенка в разных возрастных группах. Элементы занятий – это, какие – то игры на развитие психических процессов (память, внимание и т. д.). 3. Работа с трудными или проблемными, имеющими личностные, поведенческие (агрессивные, аффективные, тревожными и т.д.). Здесь работа строится с запроса либо родителей, либо воспитателей. У психолога есть одна или две коррекционные группы, с которыми он занимается. Психолог обязан выдать документацию по развитию общения с детьми. 4. Определение социометрического статуса ребенка в группе начинается со среднего возраста, 2 раза в год. Если у ребенка формируется внутренний конфликт, то должен быть сделан воспитателями или родителями запрос. 5. Скрининговая диагностика детей (всеобщая) в критические периоды развития – все ли дети вышли здоровыми из «кризиса». «Кризис 3-х лет» - познавательной, моторной сферы новообразования (речь, память, мышление, сенсорные компоненты – цвет, форма, величина). «Кризис 5-ти лет» - общение, комплекс « Эдипа»,воображение, мышление, становление речи.
«Кризис 7 лет» - все показатели готовности ребенка к школе. 6. Помощь воспитателю в работе с одаренными детьми. Работа психолога с родителями. 1. Психологическое просвещение родителей. Основной формой работы остаются родительские собрания. Психолог должен выступив на родительском собрании информировать родителей о тех новообразованиях, которые появляются в личности ребенка. Следующие выступления должны быть инициированы воспитателями или родителями. 2. Индивидуальное консультирование родителей – должно проводиться в удобное для родителей время, включает информирование родителей по поводу их ребенка. 3. Организация тренинговых групп – индивидуально, на добровольной основе посещение этих групп родителями.
Работа психолога с персоналом. 1. Психологическое просвещение воспитателей, узких специалистов – это выступление на групповых консультациях, которые должны быть не реже 1раза в 2 месяца. Может быть, по инициативе самого психолога. 2. Психологический анализ психологический всех инновационных технологий, которые внедряют в детском саду.
3.Тренинговые занятия с воспитателями педагогических способностей. 4. Участие вразрешении конфликтных ситуаций. 5. Помощь заведующ в расстановке кадров