Центр творчества детей и молодежи "Эврика"
Программа "Я сам строю свою жизнь"
Составила: Мамчур Г.В
Минск
Изменение самооценки подростка в условиях кружковой работы
Подростковый возраст – остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. Для этого сложного этапа показательны как позитивные (рост самостоятельности, повышение содержательности отношений с людьми, расширение сферы деятельности), так и негативные (дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов, протестующий характер поведения) проявления. В это время завершается оформление той схемы поведения, которая будет влиять на физическое и психическое здоровье, на всю дальнейшую общественную и личную жизнь.
Одним из главных моментов является то, что в подростковый период происходит выход человека на качественно новую социальную позицию, в которой формируется и активно развивается сознание и самосознание личности. Постепенно происходит отход от прямого копирования оценок взрослых, возрастает опора на внутренние критерии. Поведение подростка начинает все больше регулироваться его самооценкой.
Самооценка – это оценивание личностью своих возможностей, качеств и места среди людей. Она является осознанием собственной идентичности независимо от меняющихся условий среды, проявлением самосознания индивидуума. Самооценка существенно влияет на эффективность деятельности и на становление личности на всех этапах развития. Зависимость характера и продуктивности всех форм внешней активности субъекта от его отношения к себе нашла неоднократное подтверждение в психологии. Поэтому отношение человека к самому себе является одним из фундаментальных свойств его личности.
Согласно исследованиям психологов, в частности, И.В. Дубровина, "Веским характерным, особенно для подростка, является в этом возрасте изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и поэтому впряженное достаточно заметно в большинстве случаев, хотя иногда и замаскировано, что однако не уничтожает его действенной роли."
Таким образом, формирование самооценки – характерная особенность личности подростка. Уровень развития самосознания и адекватность самооценки служат хорошим критерием для оценки психологического возраста человека и его психологических особенностей, в том числе и каких-либо отклонений и проблем.
Как было указано выше, самооценка не только влияет на общественное отношение, но и сама опосредуется им. В период становления личности, а также для внушаемых людей общественное мнение может значительно влиять на самооценку. Сказанное, очевидно, касается непосредственно всех подростков. Чем выше степень самопринятия, эмпирическим коррелятором которой является уровень самооценки, тем больше подросток верит в свои собственные возможности, в успешный исход предпринимаемых начинаний и тем больших успехов он в итоге добивается. Однако неадекватно завышенная самооценка также может служить источником личностных проблем.
Помимо показателя уровня развития и особенностей личности, самооценка может выступать параметром, характеризующим качество образовательной системы: при хорошо поставленном процессе обручения и воспитания наблюдается соответствие Я - концепции учащихся психологическим особенностям их возраста.
Из всего вышесказанного, очевидно, что самооценка кружковцев является ценным показателем для психолога и руководителя кружка ЦТД и М "Эврика", позволяющим оценить как темпы психологического развития отдельных кружковцев и всего учебного коллектива в целом, так и качество процесса образования и его соответствие возрастным нормам. Помимо этого, самооценка является ярким показателем возможных психологических проблем отдельных учащихся и взаимоотношений в коллективе. Поскольку для подростка в большинстве случаев референтной группой является коллектив, проблемы в учебной деятельности зачастую вызываются именно проблемами из-за неподходящего статуса подростка в группе в совокупности (а также по причине или вследствие) с неадекватной самооценкой. Таким образом, правильный анализ уровня самооценки у кружковцев -подростков и ее связь с взаимоотношениями внутри коллектива является важной диагностической задачей.
Исходя из этого, задачей нашей работы было выявить уровень самооценки у кружковцев подросткового возраста (14-15 лет) и сравнить его со статусом подростка в группе, а также проследить влияние этой оценки, выставленной референтной группой, на изменение уровня самооценки.
Проведение психологической диагностики, коррекционной – развивающей работы и анализ полученных результатов
С целью проверки гипотезы о взаимовлиянии самооценки и статуса личности в группе сверстников. В исследовании принимало участие 25 кружковцев 14-15 лет посещающих ЦТД и М "Эврика", г. Минска. Для удобства обработки результатов каждый кружковец получил свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурировал под ним. Наша работа проводился в следующей последовательности:
Этап №1(диагностика до коррекционной работы):
1.) Тестирование самооценки при помощи методики С. А. Будасси.
2.) Социометрия.
3.) Оглашение результатов социометрии.
Этап №2 (коррекционной – развивающие занятия)
4.) Коррекционное - развивающие занятия.
Этап №3 (диагностика после коррекционной работы)
5.) Тестирование самооценки при помощи методики Дембо-Рубинштейна.
Этап №4 (Интерпретация полученных данных и выводы)
6.) Оценка корреляции данных, полученных на стадиях 1, 2 и 5.
7.) Выводы.
Стоит отметить, что исследование самооценки качеств личности проводилось в индивидуальной форме. Каждому была изложена тема и цель исследования, дано описание и инструкция, предоставлено достаточно времени для обдумывания.
Этап №1(диагностика до коррекционной работы):
1. Тест "Нахождение количественного выражения уровня самооценки" по С.А. Будасси.
Испытуемым раздали карточки с таблицей (рис. 1) и провели инструктаж:
| Качества личности | идеал | реальное "Я" | d | d 2 |
| Беспечность | ||||
| Вспыльчивость | ||||
| Застенчивость | ||||
| Жизнерадостность | ||||
| Капризность | ||||
| Медлительность | ||||
| Мнительность | ||||
| Настойчивость | ||||
| Нервозность | ||||
| Нерешительность | ||||
| Осторожность | ||||
| Пассивность | ||||
| Смелость | ||||
| Терпеливость | ||||
| Увлекаемость | ||||
| Упрямство | ||||
| Уступчивость | ||||
| Холодность | ||||
| Энергичность | ||||
| Энтузиазм |
Рис. 1. Таблица для проведения тестирования по методу С.А. Будасси.
"Сначала выберите из перечисленных 20 слов наиболее неприятное для Вас. Поставьте напротив этого слова (в колонке "идеал") цифру 1. Далее из оставшихся 19 слов так же выберите наиболее неприятное качество и поставьте напротив этого слова цифру 2. И так далее. Потом из этих же слов выберите качество, наименее характерное для Вас. И поставьте напротив этого качества в колонке "Реальное Я" цифру 1. Далее из оставшихся 19 слов так же выберите наименее характерное для Вас качество и поставьте напротив этого слова цифру 2. И так далее."
Обработка результатов:
В колонке d записывается разницу между данными колонок 1 и 2 (из большего числа вычтите меньшее). В колонке d2 эта разница возводится в квадрат. После этого числа из колонки d2 суммируются. Самооценка определяется по формуле Роджерса (по коэффициенту корреляции рангов):
r =1 - (6 Σ d 2 /(n 3 -n)) ,
где где d - разность номеров рангов, n - число рассматриваемых свойств.
Интерпретация данных:
Меньше 0,2 - заниженная самооценка; 0,2 -0,6 - адекватная самооценка; больше 0,6 - завышенная самооценка. Таким образом, чем ближе коэффициент к 1 (от 0.7 до 1), тем выше самооценка, и наоборот. Об адекватной самооценке свидетельствует коэффициент от 0.4 до 0.6.
| Уровни самооценки | |||||
| Низкий | Ниже среднего | Средний | Выше среднего | Высокий | Неадекватно высокий |
| 0-0,2 | 0,21-0,3 | 0,31-0 ,5 | 0,51-0,65 | 0,66-0,8 | Свыше 0,8 |
(Коэффициент корреляции рангов считался исходя из d2 по формуле, приведенной в описанной методике. Для 25 выборов эта формула выглядела следующим образом: r = 0,00075* Σ d 2 .)
Этап №2 (коррекционной – развивающие занятия)
Занятие 1. "Самооценка, её роль в жизни человека" (2 часа)
Цель: Сформировать у кружковцев представления о самооценке, ее важности в различных сферах жизни человека (общение, здоровье, профессиональный выбор).
Ход занятия.
Не было, нет и не будет человека, достойного одного лишь осуждения или одной лишь хвалы. (Древнеиндийская мудрость)
I. Беседа.
Психолог: Сегодня с вами мы поговорим о самооценке и ее роли в жизни человека. Скажите, пожалуйста, что такое самооценка? Как вы это понимаете?
Учащиеся: Это когда человек дает себе оценку, оценивает себя.
Психолог: А какой может быть самооценка? Как могут люди себя оценивать?
Учащиеся: Оценка бывает плохой. Человек оценивает себя слишком критично, низко.
Психолог: Мы можем в этом случае сказать, что самооценка у человека низкая. А как еще оценивают себя люди?
Учащиеся: Слишком хорошо. Считают себя лучше других.
Психолог: В таком случае, когда человек оценивает себя слишком хорошо, т.е. слишком высоко, можно говорить о высокой, завышенной самооценке.
Существует ли между низкой и высокой самооценкой некое промежуточное состояние? Если да, то как можно назвать такую самооценку.
Учащиеся: Нормальная.
Психолог: Нормальная, т.е. адекватная, соответствующая самооценка. Человек оценивает себя реально. Давайте посмотрим, как это выглядит оценивание людьми самих себя на графике.