Исследование взаимосвязи агрессивности и самооценки юношей (стр. 7 из 8)
Если количество набранных баллов 45 и более, «Вы излишне агрессивны и при этом нередко бываете неуравновешенным и чрезмерно жестоким по отношению к другим людям. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, и добиться успеха, жертвуя интересами домашних, окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сверстников, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать».
Тест С.А. Будасси «Нахождение количественного выражения уровня самооценки»
Цель: количественное исследование самооценки личности.
В тесте испытуемому предложен список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность.
Далее из двадцати отобранных свойств личности необходимо построить эталонный ряд d1 в протоколе исследования, где на первых позициях располагаются наиболее важные, с точки зрения испытуемого, положительные свойства личности, а последние – наименее желательные, отрицательные.
Из отобранных испытуемым ранее свойств личности строится субъективный ряд d2, в котором располагаются данные свойства по мере убывания их выраженности. Результат заносится в протокол исследования.
Цель обработки результатов – определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представление «Я идеальное» и «Я реальное».
Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции. Для подсчета коэффициента необходимо вн6ачале найти разности рангов d1– d2 по каждому качеству, полученные значения возвести в квадрат (d1– d2)2 и подсчитать сумму квадратов разности рангов Sd2. Затем определяется коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности) по формуле:
R=1-0,00075×Sd2
Заниженная самооценка определяется, если R=0,1; 0,2; 0,3.
Адекватная самооценка – если R=0,4; 0,5; 0,6.
Завышенная самооценка – если R=0,7; 0,8; 0,9.
R=1 – самооценка завышена по невротическому типу.
2.3 Описание и анализ результатов
В ходе практического исследования методики Басси-Дарки были получены результаты, которые представлены в Приложении 1.
Таблица 1
Средние значения результатов юношей по методике Басса-Дарки
| Физическая агрессия | Косвенная агрессия | Склонность к раздр. | Негативизм | Обида | Подозрительность | Вербальная агрессия | Чувство вины | |
| Среднее | 7,43 | 4,77 | 6,57 | 3,13 | 4,83 | 5,83 | 8,63 | 5,83 |
| Стандартное отклонение | 1,87 | 1,79 | 1,85 | 1,28 | 1,62 | 1,84 | 2,04 | 1,91 |
Гистограмма 1
По данным гистограммы видно, что юноши, чаще всего используют вербальную агрессию для своей защиты (8,63 балла) – выражение негативных чувств как через форму (крик), так и через содержание словесных ответов (угрозы).
На втором месте у юношей стоит использование физической силы, нападение на противника (7,43), с целью причинить зло или ущерб кому-то. Далее склонность – к раздражению, проявлению вспыльчивости, резкости и грубости (6,57).
Юноши подозрительны, убеждены в том, что кто-то готов причинить им вред (5,83), проявляют недоверие и осторожность по отношению к людям. Представителям сильного пола свойственно осознание чувства вины определенных форм поведения (5,83), убеждение в том, что поступают зло и наличие угрызений совести. Юноши менее обидчивы, завистливы, проявляют меньше гнева (4,83) на весь мир за действительные или мнимые страдания.
Юношам практически не свойственно использование косвенной агрессии (4,77), как агрессии, которая окольным путем направлена на другое лицо, – злобные сплетни, шутки, так и агрессия, которая ни на кого не направлена – взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.д. (4,77). Сплетни, крик – это не для них. Данный тип агрессии ни на кого не направлен. Юноши меньше всего прибегают к негативным формам поведения (3,13); это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против устоявшихся обычаев и законов.
Мы также использовали методику А. Ассингера и результаты представлены в Приложении 2.
Таблица 2 Показатели по методике агрессивности Ассингера
| Уровень | Чел | % |
| Высокий | 8 | 26,6 |
| Средний | 20 | 66,7 |
| Низкий | 2 | 6,7 |
Диаграмма 1
Мы видим, что большинство респондентов имеют средний уровень агрессивности, что свидетельствует об их умеренной предрасположенности к эмоциональным отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, несущие угрозу для их Я. Каждый четвертые респондент имеет высокий уровень агрессивности, т.е. враждебное отношение к окружающим с намерением причинить вред.
Помимо этого, мы также использовали тест С.А. Будасси и результаты представлены в Приложениях 3, 4.
Таблица 3 Показатели по тесту С.А. Будасси
| Уровень | Кол-во человек | % |
| завышенная | 6 | 20 |
| адекватная | 16 | 53,3 |
| заниженная | 8 | 26,7 |
Уровень самооценки
Диаграмма 2
Таким образом, мы видим, что большинство респондентов имеет адекватную самооценку, т.е. они видят и достоинства, и недостатки своей личности, не склонны преувеличивать ни ту, ни другую стороны.
Такая самооценка позволяет им относится к себе критически, правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих. Адекватная самооценка является необходимым условием формирования личности.
Анализируя полученные данные, мы видим некоторую взаимосвязь уровня агрессивности с самооценкой, а именно у респондентов с низким уровнем самооценки наблюдаются, как правило, высокий уровень агрессивности.
Выводы по второй главе
1. После проведенного нами исследования, мы можем говорить о том. Что юношам присуще различные виды агрессивности. Проявления этой агрессивности также отличаются друг от друга. Значимыми факторами являются: обстановка, определенная ситуация, тип темперамента человека, пол человека, отношения с окружающими его людьми и т.д.
2. Как уже было описано выше: агрессивность юношей начинается с их подозрительности, проявления недоверия и осторожности по отношению к людям.
3. По полученным ранее результатам мы можем с уверенностью говорить о том, что у юношей преобладает вербальная и физическая агрессии.
Полученные данные свидетельствуют о наличии прямой статистической связи между уровнем агрессивности и самооценкой.
агрессивность поведение самооценка
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учеб. пособие В.А. Аверин. – 2-е изд. перераб. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998. – 379 с.
2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности Вопросы психологии. – 2000. – №6. – С. 112-123.
3. Бандура Альберт. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А.Бандура, Р. Уолтерс. – М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. – 512 с.
4. Бэрон Р., Агрессия Р. Бэрон, Д.Ричардсон. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 352 с. (Серия «Мастера психологии»).
5. Глуханюк Н.С. Общая психология: учебное пособие для вузов Н.С. Глуханюк, С.Л.Семенова, А.А. Печеркина. – М. : Академический проект; Ектеринбург : Деловая книга, 2005. – 368 с.
6. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П.Елисеев. – 2-е изд., испр. и перераб. – СПб. : Питер, 2006. – 512 с. : ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А.Зимняя. – М. : «ЛОГОС», 2005. – 384 с.
8. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С.Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
9. Крыжко В.В. Писхология в практике менеджера образования В.В. Крыжко, Е.М. Павлютенков. – СПб. : КАРО, 2002. – 304 с.
10. Майерс Д. Социальная психология / перев. с англ. – СПб. : Питер, 1997. 688 с. : ил.
11. Методическое пособие для кураторов академических групп младших курсов сост. Е.В. Осипчукова, А.М. Нигаматуллина под ред. А.В.Понамарева. – Ектеринбург : УГТУ-УПИ, 2002. – 112 с.
12. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. –184 с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов В.С.Мухина. – 3-е изд., стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 1998. – 456 с.
14. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М. : Азбуковник, 1997. – 944 с.
15. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей под ред. П.И. Пидкасистого. педагогическое общество Росии, 1998.
16. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов н/Д. : «Феникс», 2002. – 544 с.
17. Петровский А.В. Психология / А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 512 с.
18. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб. : Издательство «Питер». – 560 с.
19. Психология: учебник для гуманитарных вузов под ред. В.Н.Дружинина. СПб. : Питер, 2001. – 656 с. : ил. – (Серия «Учебник нового века»).
20. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов технических вузов под ред. В.С.Кукушкина. – М. : ИКЦ «Март»; Ростов н/Д : Издательский центр «Март», 2005. – 624 с.
21. Психологические тесты / под ред. А.А.Карелина. – в 2-х т. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 362 с.