Влияние уровня тревожности на основные свойства внимания школьников (стр. 5 из 7)

В качестве основного методического, стимульного материала для оценки устойчивости, и продуктивности внимания средних школьников выбраны кольца Ландольта (см. приложение №3). Это сделано потому, что они являются универсальным средством, которое можно применять для изучения внимания детей разного возраста, от младшего до старшего школьного, и взрослых людей, получая сравнимые и преемственные показатели. Кроме того, преимуществами данной методики являются:

- возможность использования на большой группе испытуемых;

- возможность измерения сразу двух показателей: продуктивности и устойчивости внимания.

Испытуемым предлагалось внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте и зачеркивать их. Работа проводилась в течение 5 минут. Через каждую минуту учитель произносил слово «черта», в этот момент ребенок ставил черту в том месте, где его застала эта команда.

После проведения методики нами были подсчитаны результаты. Подсчитывалось количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все 5 минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определялось количество ошибок, допущенных испытуемыми в процессе работы на каждой минуте, с первой по пятую, и в целом за все пять минут. Полученные данные вносились в формулу, по которой определялся общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания : продуктивности и устойчивости:

где: S— показатель продуктивности и устойчивости внимания;

./V— количество колец, просмотренных ребенком за минуту (если с помощью этой формулы определяется общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все пять минут, то, естественно, N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, следующий показатель п — числу ошибок, допущенных в течение пяти минут, а знаменатель данной формулы - 300);

п — количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

В процессе обработки результатов вычисляются пять поминутных показателей Sи один показатель S, относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания строится график. На основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка:

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

1.Кривая, изображённая с.помощью линии типа —. — .—. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.

2. Кривая, представленная линией типа •••• Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания.

3. Кривая, изображаемая посредством линии типа — — — — —. Представляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания.

4. Кривая, изображенная с помощью линии. Является графиком сред-

непродуктивного, но неустойчивого внимания.

5.Кривая, изображенная линией - - - - - - - - . Представляет график среднепро-

дуктивного и крайне неустойчивого внимания.

При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводились (каждый в отдельности) в баллы по 10-бальной системе следующим образом:

10 баллов — показатель Sу ребенка выше, чем 1,25 балла.

8-9 баллов — показатель Sнаходится в пределах от 1,00 до 1,25

балла.

6-7 баллов — показатель Sнаходится в интервале от 0,75 до 1,00

балла

4-5 баллов — показатель Sнаходится в границах от 0,50 до 0,75

балла.

2-3 балла — показатель Sнаходится в пределах от 0,24 до 0,50

балла.

0-1балл — показатель 5 находится в интервале от 0,00 до 0,2

балла.

Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:

10 баллов — все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

8-9 баллов — все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

6-7 баллов — все точки графика располагаются в трех зонах, а

сама кривая похожа на график 3.

4-5 баллов — все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4.

3 балла — все точки графика располагаются в пяти зонах, а

его кривая похожа на график 5.

Выводы об уровне развития

10 баллов — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

8-9 баллов — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.

4-7 баллов — продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.

2-3 балла — продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.

0-1 балл — продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

С помощью данной методики были продиагностированы такие свойства внимания, как продуктивность и устойчивость. Для анализа результатов диагностики устойчивости внимания результаты по каждому испытуемому изобразим с помощью графиков:

Испытуемый №1.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №1.

Испытуемый №2.

Полученные данные позволяют сделать вывод о высокой устойчивости внимания у испытуемого №2.

Испытуемый №3.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №3.

Испытуемый №4.

Полученные данные позволяют сделать вывод о высокой устойчивости внимания у испытуемого №4.

Испытуемый №5.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №5.

Испытуемый №6.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №6.

Испытуемый №7.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №7.

Испытуемый №8.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №8.

Испытуемый №9.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №9.

Испытуемый №10.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №10.

Испытуемый №11.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №11.

Испытуемый №12.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №12.

Испытуемый №13.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №13.

Испытуемый №14.

Полученные данные позволяют сделать вывод о низкой устойчивости внимания у испытуемого №14.

Испытуемый №15.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №15.

Испытуемый №16.

Полученные данные позволяют сделать вывод о средней устойчивости внимания у испытуемого №16.

Испытуемый №17.

Полученные данные позволяют сделать вывод о высокой устойчивости внимания у испытуемого №17.

Испытуемый №18.

Полученные данные позволяют сделать вывод о высокой устойчивости внимания у испытуемого №18.

Общий результат диагностики устойчивости внимания представим в виде диаграммы (табл.3).

Анализ полученных данных позволяет заключить, что общий уровень развития устойчивости внимания в группе средний(55% испытуемых).

Кроме диагностики устойчивости внимания, данная методика позволяет определить уровень развития продуктивности внимания. Результаты диагностики продуктивности и устойчивости внимания изобразим на диаграмме (табл.4).