Так подтвердились различия, полученные при качественном анализе. Направленность на сферу деятельности Человек- Техника у мальчиков выше, чем у девочек. А направленность на сферу деятельности Человек- Человек у девочек выше, чем у мальчиков.
Таким образом мальчики больше всего направлены на такие сферы деятельности как техника и знаковая система, а девочки на человек и художественный образ. Это связано с тем, что подростки типизируют многие профессии по полу как женские и реже как мужские. Подобные представления подростков о профессиях как женских или мужских также влияет на их ценностные ориентации и профессиональное самоопределение.
Методика ОПП Дж. Холланда - данный тест разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Он поможет соотнести склонности, способности и интересы с различными, конкретными профессиями, более точно определить круг запросов в профессиональной сфере и окажет содействие при планировании профессиональной карьеры.
Анализ результатов.
Таблица 2. Сравнительная таблица средних значений по диагностике Дж. Холланда
| Тип личности методика ОПП | ||||||
| Р. | И. | С. | К. | П. | А. | |
| Мальчики | 5,8 | 6,5 | 4,7 | 6 | 5,3 | 5,3 |
| Девочки | 3,3 | 5,2 | 6,9 | 4,7 | 3,7 | 4,4 |
Р.- реалистичный
И.- интеллектуальный
С.- социальный
К.- конвенциальный
П.- предпринимательский
А.- артистичный
Анализируя преобладающий тип личности у выборки учащихся 11 класса мы видим, что мальчики имеют более реалистичный тип личности, чем девочки, более интеллектуальный. И в то же время у девочек более выражен социальный тип личности, по сравнению с мальчиками. У девочек ведущий тип личности социальный, а самым менее значимым являются реалистичный и предпринимательский типы личности. Возможно, это связано с возрастными особенностями: ведущая деятельность в данном возрасте - это развитие взаимоотношений с людьми, обществом и усвоение норм этих взаимоотношений.
Методика «Карта интересов» - данный тест разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Результаты исследований в 11 классе показали, что мальчики отдают предпочтение точным наукам (физике, математике, химии, техническим специальностям, профессиям), меньший процент по карте интересов приходится на гуманитарное направление и искусство. Больший процент девочек интересуется биологией, искусством, медициной, меньший процент географией и точными науками. Это хорошие показатели, так как нет ребят, которые вообще не определились с выбором профессии, с интересами, интересы соответствуют полу и возрасту.
Выводы.
Сравнивания результаты были сделаны следующие выводы:
· - мальчики больше направлены на сферу деятельности Человек-Техника, Человек- Знаковая система;
· - девочки больше направлены на сферу деятельности Человек-Человек, Человек- Художественный образ;
· преобладание социального типа личности.
· преобладание интересов к точным наукам, искусству.
Полученные результаты можно использовать при профориентации учащихся старших классов, при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанных с областью выбора будущей профессиональной деятельности.
Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели создать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определиться, чем хотелось бы заниматься - потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их папа, кто такой ихтиолог - и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив - он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-ребенок - во всем добивается успеха. Однако, он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.
При выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть интересна. Если подростку нравятся животные, растения, то ему будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если он любит технику - интерес к ней будет поддерживать его в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика.
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые "профессионально важные качества" - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у выпускника способности, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирать надо ту профессию, где способности будут максимально реализованы, в этой деятельности можно добиться наибольшего успеха. Тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с личностным, характерологическим типом. Если подросток общителен - ему больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив - не сможет выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции ребенку) и обеспечивать максимальную реализацию его возможностей (пользу обществу).
Исходя из результатов качественного и количественного анализа эмпирического исследования были получены следующие результаты:
· В подростковом возрасте прослеживается возрастная динамика в осознанном выборе круга профессий;
· наиболее значимыми субъектами, влияющими на профессиональное самоопределение современного подростка являются сам ученик и родители;
· для большинства подростков мотивом выбора профессии выступает мотив реализации своего "Я";
· трудности выбора будущей профессии, подросток связывает с низким уровнем информированности, а также низким уровень ресурсного обеспечения в освоении выбираемых профессий;
· обнаруженные различия оказывают влияние на профессиональное самоопределение в подростковом возрасте:
В результате проведенных исследований, на основе анализа результатов преобладает гуманитарной направленности в выборе профессиональной сферы деятельности и социального типа личности.
План – конспект групповой профессиональной консультации
Групповая профессиональная консультация проводилась в 11 классе школы №2.
План.
1. Информация о мире профессий (краткие справки).
2. Опрос учащихся по сформированности профессиональных планов.
3. Беседа о выраженных склонностях и интересах по результатам проведенных методик.
4. Беседа о возможных путях профессионализации учащихся (информация о учебных заведениях, куда на какую профессию поступать).
Конспект.
Психолог: Здравствуйте, старшеклассники! Я психолог и сегодня проведу с вами профориентационную консультацию. Итак, поднимите пожалуйста руки, кто уже определился с выбором профессии после получения аттестата. (из 17 человек руки подняли 8 )
Психолог: Хорошо. Менее половины из вас еще видимо не определились с выбором будущей профессии. В этом я могу вам помочь. Давайте побеседуем с вами о мире профессий, которые существуют и каких интересов они касаются. И каждый из вас в это время пусть сравнивает и думает, какая из профессий ему ближе всего. Все профессии делятся на 5 типов и первый из них это тип Человек – Природа. Как вы думаете, какие профессии относятся к такому типу?
Старшеклассники: Колхозник, доярки, животновод, лесник, тракторист, комбайнер…
Психолог: Верно. Вы правы. Это те профессии, которые имеют отношение к природе, сельскому хозяйству, лесу, полям, животным. Так же вы еще не назвали ветеринара, геолог, пчеловод, эколог. Второй тип профессий – Человек – Техника. Какие профессии относятся к нему?
Старшеклассники: Электрик, токарь, машинист, водитель, строитель, маляр…
Психолог: Отлично. Действительно. Это профессии, связанные с техникой, оборудованием, станками. Сюда можно добавить токаря, фрезеровщика, автомеханика, слесаря, повар. Третий тип – Человек- Человек. Какие профессии относятся к нему?
Старшеклассники: Все, что связано с людьми. Учитель, воспитатель в детском саду, менеджер, тренер, продавец, психолог, врач, официант, юрист, парикмахер, косметологи …
Психолог: Верно. Их огромное множество таких профессий. Как правило, это работа с людьми, предоставление услуг, обслуживание клиентов, пациентов. Итак, следующий тип профессии – Человек – Знак. Кто к ним отностится?
Старшеклассники: Программисты, инженеры, конструкторы, секретарь, контроллер, кассир, бухгалтер…
Психолог: Молодцы. Верно. К такому типу так же относят музыкантов, так как ноты это знаки, архитекторов, работа с обозначениями, линиями. Последний тип – это Человек – Художественный образ. Кто же может работать в данной сфере?
Старшеклассники: Актеры, художники, дизайнеры, веб-дизайнеры, фотограф…
Психолог: Молодцы. Вы все прекрасно понимаете. Итак, мы погрузились с вами на время в огромный мир профессий, которые так же постоянно изменяются и появляются новые специальности. Сейчас я по результатам проведенной на прошлом занятии профоринтационной диагностики оглашу результаты каждому из вас,и подскажу кому какая профессия подойдет, к какому типу относитесь вы. (оглашаются результаты диагностик)