Формулировка гипотезы - это научное предположение.
13.1. Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
Понятие «человек» включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека.
Понятие «индивид» характеризует именно данного человека, в понятие «индивид» входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства.
Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, никак не зависят от жизни в обществе.
Индивидуальность – это самое узкое по содержанию понятие из всех обсуждаемых. Оно содержит в себе лишь те индивидные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей. Индивидуальность – это личность в ее своеобразии, оригинальности.
Немов рассматривает индивидуальность как сочетание понятий: -индивид, ч-к, личность. Слободчиков - в ч-ке объединены индивид, субъект дея-ти, личность, индивидуальность. Структура личности: - относительно устойчивая связь взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. В любой теории свои структура личности:
- Олпорт, Айзенк, Кеттелл - структура личност генотипические качества лежащие в основе поведения;
- Юнг - структура личности - тип личности: экстраверты, интроверты; - Фрейд - ид, эго, супер эго;
- Лазурский - эндопсихическая (внутренняя) и экзопсихическая (Отношение к среде) подструктура личности. Платонов выделяет подструктуры: направленность и опыт особенности психических процессов, биологопсихические свойства
(темперамент).
У Леонтьева - центральное место занимает понятие Дея-ти и личного смысла.
Личность как объект общественных отношений. Личность человека как члена общества находится в сфере влияния различных отношений, и, прежде всего, экономических, трудовых. На психологию личности вместе с тем влияет и психология социальной группы, в которую личность входит.
Личность как субъект общественных отношений. Личность является деятелем общественного развития, это, прежде всего, связано с тем, что личность – существо сознательное и имеет право выбора.
Критерии сформированности личности:
1. Человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия, т.е. если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого.
2. Способность к сознательному руководству собственным поведением (т.е. сознательное соподчинение мотивов на основе принципов и осознанных мотивов-целей).
Свойства человека как индивидуальностиИндивидуальность–главенствующие особенности личности, делающие ее непохожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень ярко, других – малозаметно. Свойствами индивидуальности человека являются самосознание, глобальная Я-концепция (включает Я-реальное, Я-идеальное, Я-зеркальное), самооценка, самообладание, тенденции и умение саморазвития и самовыражения.
13.2.Этические основы психодиагностики. Любое психодиаг-ое обследование м-т существенно повлиять на судьбу ч-ка. Псих-ог несет всю полноту ответственности за моральные, материальный ущерб в т.ч. ущерб соматического и нервнопсихологического здоровья. Поэтому дея-ть психолога строго регламентируется:
общим профессионально- этическим кодексом и специально разработанным этическим кодексом психолога диагноста, распределяется навсехпользователей сертифицированных психодиагностических методик.
1, Чтобы быть свободным от ограничений в доступе к психодиагностическим метод-кам и информации пользователь должен:
1. пройти соответующую псих-кую подготовку
2. получить диплом гос. образца
3. пройти процедуру аттестации
В идеальном случае хорошо подготовленный психодиагност дол-н:
1.д-н хорошо знать соотв-ую лит-ру, касающуюся выбранной методики
и быть способ-ым оценить норму, надежность, валидность,
2. результаты диагностирования чувствительны к множ-ву условий его проведения. Необх-мо учит-ть эти условия.
3. психодиагност делает выводы или дает рекомендации только после рассмотрениядиагностич-ой оценки в свете др. касающихся индивида информации, он дол-н быть дост-но осведомлен в психологии, чтобы убедиться от неоправданных выводов в своей интерпритации.
2. «Профессиональная тайна»
Ограничения распределения диагностич-их методик имеет двоякую цель
1. неразглашение содержания методик
2. предупреждение их неправильности применения - ряд предосторожностей
относит-но самих методик
• их оценок
• последующее исполнение результатов
3.Основной этический принцип гласит:
Личность не должна подвергаться какому-либо обследованию обманным путем. Ч-к перед обслед-ем д/б осведомлен о целях исследования, предупрежден о том, кто будет иметь доступ к результатам обследования и какие решения м/б приняты по его итогам.
4.Объективность- обследование д/б абсолютно беспристрастным
(близкие, родственные отношения)
5. Конфиденциальность - вся информация д/б доступна только для тех кому предназначена.
6. Психопрофессиональное изложение результатов - при сообщении полученных данных мы д-ны помнить, что он имеет право комментировать содер-ие своих результатов-л в случае неоход-ти разъяснять или исправлять информацию.
13.3. Сравнительный анализ развивающих функции традиционней и инновационной формой обучения. На сегодняшний день сосуществуют 2 стратегии управления учебно-воспитательным процессом и в средней, и в высшей школе. Первая следует традиционному, нормативному укладу организации образованияе. Вторая начала складываться вместе с изменением социального запроса к личности, Именно этот второй тип управления, положивший в основу организации образования ценность личности всех его участников, и стал определять инновационную стратегию. Признак сравнения:
1. Цель: град. приз. - передача ЗУН, вооружение ЗУН; ин. призак -развитие способностей.
2. Интеграционная характеристика: тр.п - школа памяти; ни. п. - школа мышления.
3. Девиз: тр.п - делай как я, я над вами; ни.п - не навреди, я вместе с вами.
4.характер и стиль взаимодействия: тр.п - субъект-объективный,
авторитарность, закрытость, монологичность, отсутствие рефлексивности; ин.п -субъект - субъектный, демократичность, открытость, диалогичность, рефлекошность.
5. формы организации: тр.п - фронтальные индивидуальные; ин.п -групповые, коллективные.
6. методы обучения: тр.п - информационные, репродуктивные; ин.п-проблемные рефлексивные.
7. формула обученияб тр п - знания - Дея-ть репродукции; ин.п -Дея-ть поисковая, Дея-ть знания.
8. способы усвоения: тр.п - заучивание, репродукция, Дея-ть по алгоритму; ин.п - создание ситуации успеха, поисковая мыслительная Дея-ть.
9. функции преподавателя: тр.п - носитель информации, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний, хранитель норм и традиций; ин.п - организатор сотрудничества, консультант, управленец, помощник.
10. позиции студента: тр.п - пассивность отсутствие интереса; ин.п -активность, наличие мотивации и интереса.
11.ведущий принцип: тр.п - подавливание; ин.п – выращивание.
Инновационный образовательный процесс следовательно:
1. Вносит вклад в решение проблемы качества оказания образовательных услуг;
2. Позволяет подготавливать и предлагать работодателю конкурентоспособного специалиста;
3. Удовлетворяет потребность приобретения интеллектуальной собственности такого качества, кот. сможет объяснить финансово-экономическую безопасность и, соответственно, процветание как на уровне государства, так и на микроуровне -коммерческой организации. Понятие инновация означает новшество, новизну изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового.
14.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Основные теории эмоций.
Эмоции - импульсивная реакция, отражающая отношение человека к значимости воспринимаемого им явления, интуитивное определение связи данного явления с удовлетворением или неудовлетворением его потребностей.
Эмоции могут быть положительными или отрицательными. Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная форма эмоциональных переживаний — это удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное с невозможностью это сделать при обострении соответствующей потребности.
Одной из важнейших характеристик ч-ка яв-ся ее эмоц-ая сфера. Она включает эмоции, чувства, эмоц-ые состояния, переживания и т.д. Поэтому э. понимаются ситуативно обусловленный психич-ий процесс субъективного отражения действительности. Чувства - высшие культурно обусловленные переживания, связанные с потребностями человека, возникшими в ходе исторического развития человечества: общение, деятельность, социальное одобрение и др, а также со всеми духовными потребностями.
Эмоции и чувства человека, связанные с жизнедеятельностью организма. Под их влиянием изменяется деятельность внутренних органов (органы кровообращения, дыхания, пищеварения, желез секреции и др.). Причём излишняя активность и длительность эмоциональных переживаний вызывает нарушения в организме
Функции эмоции: подкрепляющие, коммуникативные, побудительные, отражательные, приспособотельные Особенности:
1.интенсивность, знак (позитивные или негативные),