1.Коммуникация ребенку его безусловного принятия (дружеские равноправные отношения с ребенком, принятие ребенка таким, какой он есть.
2. Недирективность в управлении коррекционным процессом; отказ игротерапевта от попыток ускорить или замедлить игровой процесс;
3. Установление фокуса коррекционного процесса на чувствах и переживаниях ребенка: добиться открытого вербального выражения ребенком своих чувств.
Коррекционный процесс не происходит в игре автоматически. Диалогическое общение ребенка со взрослым через принятие, отражение и вербализацию им свободно выражаемых в игре чувств ребенка становится основным механизмом коррекционного воздействия в игротерапии.
Билет № 6. 6.1. Деятельностный подход в психологии . Деят-ть –это специяическая активность человека, направленная на удовлетворение его потребностей и интересов.
Психологическое изучение дея-ти в качестве особого предмета было начато Выготским и Рубинштейном, но особенно интенсивно в течении многих лет оно проводилось Леонтьевым и его последователями. Именно Леонтьев заложил основы деятельностного подхода в психологии. Он рассмотрел предметную деятельность как процесс, внутри кот. в качестве необходимого его момента возникает психическое «вообще». Дея-ть рассматривалась как одинаково присуща и ч-ку и животным, правда в последнем случае она трактовалась как жизнедеятельность. Леонтьев исходил из различия:
1. внешней Дея-ти - это чувственно-предметная, материальная деятельность.
2. внутренняя - это Дея-ть по оперированию образами, представлениями о предметах или идеальная Дея-ть, сознания. Согласно взглядам Леонтьева внутренняя Дея-ть вторична, она формируется на основе внешней предметной Дея-ти. Процесс перехода внешней предметной Дея-ти во внутреннюю психическую Дея-ть обозначается в психологии термином - интериоризация. При этом подчеркивается, что интериоризация состоит не в простом перемещении внешней Дея-ти во внутренний план сознания, а в формировании самого этого сознания. Существует и обратный переход - от внутренней Дея-ти к внешней -экстериоризация. Опредмечивание наших представлений создание предмета по заранее разработанному плану.
По мнению Леонтьева именно Дея-ть позволяет исследовать психическое отражение. В контексте деятельностного подхода можно выделить три относительно самостоятельных направления в исследовании развития психики:
1. знакосимволическое направление кот. Разрабатывалось Выготским;
2. Личностное направление Рубинштейна;
3. Дея-ть как самостоятельный предмет исследования разрабатывалось Леонтьевым.
Таким образом в разработки: деятельностного подхода, проблемы дея-ти, деятельностной проблематике внесли вклад разные научные школы.
6.2. Общее понятие о языке и речи, функции и виды речи. Психофизиологические механизмы речи. Важнейшим достижениемч-ка, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, гак и настоящий, явилось речевое общение, кот. развивалось на основе трудовой Дея-ти. Речь- это определенный познавательный процесс, способ формирования и формулирования мысли. Это процесс практического применения языка в целях общения с другими людьми. Язык — это система знаков, символов, включающий слова с их значениями и синтаксис набор правил, по кот. строится предложение. Значение речи:
1. Формирование сознания ч-ка невозможно без общения с другими при помощи речи.
2. Речь размыкает для пас сознание другого ч-ка;
3. Речь делает достоянием индивидуального сознания всего человечества; 4 Речь выводит наше сознание за пределы чувственного опыта;5. Психика - отражение, речь - обозначение отражения, более высокая ступень, т.к. отражается то, что не доступно восприятию. Функции речи:
1. Обобщающая (Выготский) - предметная отнесенность или функция замещения: Вещь, качество, действие, отношение;
2. Регулирующая - истоки общения со взрослыми; умение подчиняться речевой инструкции взрослого, внутренний приказ самому себе, саморегуляция;
3. Лексическая;
4. Коммуникативная, хранение и передача опыта общения;
5.Категориальная или «понятийная», выделяет признак и относит ккатегории «понятие». Абстрагирует, обобщает, анализирует.
Виды речи: Речь внутренняя - различные виды использования языка вне процесса реальной коммуникации
В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную.
Выделяют три основных типа внутренней речи: 1)внутреннее проговаривание - «речь про себя», сохраняющая структуру внешней речи, но лишенная фонации.
2) собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется специфическими единицами и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи;
3) внутреннее программирование, т. е. формирование и закрепление в специфических единицах замысла речевого высказывания, целого текста и его содержательных частей. В онтогенезе внутренняя речь формируется в процессе интериоризации внешней речи.
Речь письменная - вербальное общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным, и непосредственным. Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом и стилистическом отношениях - типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями. Ей свойственна весьма сложная композиционно-структурная организация, которой необходимо специально овладевать, отсюда возникает особая задача обучения письменной речью в школе.
Речь устная - вербальное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется тем, что отдельные компоненты речевого сообщения порождаются и воспринимаются последовательно.
Речь эгоцентрическая - речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка. Как доказал Л. С. Выготский в полемике со швейцарским психологом Ж. Пиаже (впоследствии согласившимся с его точкой зрения), эгоцентрическая речь генетически восходит к внешней (коммуникативной) речи и является продуктом ее частичной интериоризации. Таким образом, эгоцентрическая речь представляет собой как бы переходный этап от внешней речи к внутренней. Понятие эгоцентрической речи используется также в патопсихологии при описании соответствующих синдромов. Речь - это ВПФ, к качестве психофизиологических механизмов - речи выступают: 1 речеслуховая система, она имеет в своем значении центральный (мозг) и периферический (ухо, среднее, наружное) отделы; 2. речедвигательная система представлена также центральным (мозг) и периферическими (дыхательный, артикуляционный) отделами. 3.Оптико-пространственная-(звуки переводим в буквы) – зрит.образы в затылочной доле.
-Центральные отделы (моторный Центр Брока, сенсорный центр речи.Вернике) регулируют, контролируют;
-Периферические - исполняют программу, (артикуляционный аппарат – гортань, ротовая, носовая полость, голосовые связки)
-Речь человека возникла и развилась на основе слуховой и зрительной систем. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведения других людей и регуляции собственного поведения человека
-тотальность.
-Стабильность (длительность проявления дезадаптивных качеств поведения).
Наиболее изучена соц. психологическая типология Ковалева - медико-биологический подход - в основе - фактор тяжести и природа отклонения поведения. /. По тяжести различают:
-антидисциплинарное поведение (опоздания на урок, в школу).
-ассоциальное - (неуважение, неповиновение, наркомания, суицид)
делинквентное - противоправное поведение, хулиганство, кражи, убийства, уголовные нарушения.
Девиация очень актуальная проблема общества, увеличивается число правонарушителей, снижаются возрастные границы (14 лет), меняется половой состав нарушителей. Все это усугубляется тем, что существует зависимость соц. психологических факторов, определяющих рост отклоняющегося поведения их связь с криминальным положением в обществе (соц. экономические трудности, неуверенность в завтрашнем дне, низкий уровень образования, низкий уровень культуры). Поведенческая патология может быть обусловлена психопатологическими синдромами, а базироваться на характеристических особенностях индивида (акцентуации характера).