7. Методика "Проверка слуховой памяти"
Цель: установить уровень развития слуховой памяти.
Ход эксперимента:
Задание 1: 10 слов
Нужно прочитать ребёнку список из 10 слов: стул, дверь, кот, груша, ведро, ветер, книга, мама, костёр, шапка. Ребёнку нужно повторить слова в любом порядке. Нормальным считается результат, при котором ребёнок повторяет 5-6 слов.
Задание 2: 10 словосочетаний
Читается ребёнку список из 10 словосочетаний:
дверь скрипи снег валит
роза цветёт вода течёт
муха летит дом стоит
рыба плывёт трава растёт
солдат стреляет учитель учит
Нужно попросить ребенка повторить, что запомнилось. В норме правильно воспроизведёнными окажутся 5-6 словосочетаний.
При проведении этих заданий можно оценить не только кратковременную слуховую память, но и долговременную. Для этого нужно назвать ребёнку те слова или словосочетания, которые он не повторил, это проделывается до 5 раз. К пятому повторению ребёнок, как правило, называет все 10 слов или словосочетаний. Вернуться к проверке можно через час - ребёнка вспомнить слова или словосочетания, но самим их не называть. Хорошей будет долговременная память у того ребёнка, который запомнил и назвал 7-8 слов или словосочетаний.
Выводы:
Основная масса класса имеют низкий уровень развития слуховой памяти (68%). Высокий уровень у 5% детей, средний уровень развития слуховой памяти - 27%. Актуальна работа по развитию слуховой памяти.
Результаты проведенной методики отражены в диаграмме №6
Выводы по констатирующему эксперименту:
Исходя из данных таблицы № 1 "Критериально-параметральные показатели уровня развития памяти у младших школьников с ЗПР" отметим, что в классе преобладает III уровень (ниже среднего) - развития в совокупности всей памяти. Работа по развитию памяти детей с ЗПР является актуальной.
Результаты отражены в диаграмме № 7.
27% - средний, 4% - высокий, 69% -низкий
Анализ констатирующего эксперимента позволил наметить следующую цель: определить комплекс работы по развитию памяти младших школьников с ЗПР.
Нами был разработан системно - программный комплекс, включающий в себя 2 основных направления: пропедевтическая работа, установление взаимосвязи школы и семьи. Комплекс направлен на развитие памяти младших школьников с ЗПР.
Данный комплекс представлен в таблице № 3.
Таблица №3. "Системно - программный комплекс развития памяти младших школьников с ЗПР"
Направления работы | Этапы урока | Способы быстрого запоминания | ||||||
ассоциирование | воображение | Запоминание порядка элементов | Способы связных ассоциаций | Стихотворн. текст в качестве опорных списков | ||||
Учебные занятия | Урок №1 Русский язык Тема: Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. Цель: 1. Развивать зрительную память, мышление, словарный запас. Этап урока: Повторение изученного. | "О единственном и множественном числе" | ||||||
Урок №2 Математика Тема: Задачи на все случаи одновременного движения. Цель: 1. Развивать словесную память, вычислительные навыки, расширять кругозор Этап урока: Оргмомент | "Человечки" | |||||||
Урок №3 Русский язык Тема: Значение и грамматические признаки глагола. Цель: 1. Развивать зрительную память, орфографическую зоркость, увеличивать словарный запас однокоренными словами Этап урока: Знакомство с новой темой. | "Буквы заблудились" | |||||||
Урок №4 Русский язык Тема: Понятие о спряжении глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Цель: 1. Развивать внимание, словесную память, мышление. Этап урока: | "Разрезные предложения" | |||||||
Урок №5 Русский язык Тема: Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. Цель: 1. Развивать память, мышление, обогащать речь учащихся пословицами и поговорками. Этап урока: Закрепление новой темы. | "От слова к рассказу" | |||||||
Урок №6 Русский язык Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Цель: 1. Развивать мышление, внимание, память, речь, расширять и активизировать словарный запас; Этап урока: Тренировочные упражнения. | "Женский и мужской род" | |||||||
Урок №7 Русский язык. Тема: Незаменимые помощники - словари. Цели: 1. Развитие умений пользоваться словарями; развитие памяти. Этап урока: | "Имена обитателей НЛО" | "От слова к рассказу" | "Мужской и женский род" | "Пословицы" | "Игры со стихами" | |||
Урок №8 Русский язык. Тема: Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов (3-ий урок). Цели: 1. Развивать память, орфографическую зоркость, письменную речь; Этап урока: | "Каждое слово что-то обозначает" | "Игра в лова" | "Игра в слова на разные буквы" | "Загадки-отгадки" |
Урок № 1: Русский язык Конспект №1
Тема: Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.
Цели:
Повторить ранее пройденный материал о значении глаголов в предложении, речи, закрепить навык раздельного написания частицы не с глаголами, повторить неопределенную форму глагола;
Развивать память, мышление, словарный запас.
Воспитывать бережное отношение к книге, интерес к изучению глаголов.
Оборудование: текст стихотворения на индивидуальных карточках, памятки по работе с книгой (частица "не" в скобках), учебник, опорные слова.
Этапы урока | Ход урока |
Организационный момент | Приветствие, посадка детей. Сегодня нам предстоит серьезная работа, поэтому настроение должно быть бодрым, самочувствие хорошим. А для этого мы проведем небольшую разминку. Поставьте руки на парту. Аккуратно возьмите мочки своих ушей и слегка помните их. (Далее провожу гимнастку для ушных раковин). А сейчас поморгайте. Закройте глаза. Сильно зажмурьтесь. Расслабьте глаза. Еще раз зажмурьтесь. Расслабьтесь. Молодцы! Я думаю, что вы отлично справитесь со всеми заданиями. |
Введение в новый раздел | Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Сегодня мы начнем новый раздел об уже известной вам части речи. Однажды этой части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор. 1) Что вы больше всего любите? Люблю действовать. 2) Что вы больше всего не любите? Не люблю предлоги и известную всем частицу. 3) Что бы вы пожелали ребятам? Чтобы русский все ребята На "пятерку" знали. На письме и в разговоре Нас употребляли. О какой части речи мы будем говорить? (о глаголе) |
Повторение изученного | Что обозначает глагол? (на доске появляются опорные слова) На какие вопросы отвечает? (на доске появляются вопросы) Чем является в предложении? (на доске появляется слово "сказуемое") Как я вижу, вы многое уже знаете о глаголах. А известно ли вам, почему данная часть речи так называется? Откройте учебники на странице 53. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Почему именно эта часть речи получила название глагол? (выполняют задание) У вас на партах находятся стихотворения. Найдите и подчеркните все глаголы в данном стихотворении самостоятельно. Гриша, прочитай те глаголы, которые ты подчеркнул. Остальные проверяют. Назовите одним глаголом все, что делала девочка. (трудилась, работала) Какую роль в этом стихотворении выполняют глаголы в этом стихотворении? (они обозначают действия девочки; как девочка работала) Немного отвлечемся. Вот такое задание 1: Я буду называть вам слово в единственном числе, а вы должен сказать его во множественном. Кот-коты Плот- Беда- Мука- Крот- Грот- Дуга- Рука- Еда- Слива- Грива- Диво- Задание 2: Вспомните слова в единственном числе, которые я называла. Упражнение 232. Прочитайте задание про себя. Валя, прочитай стихотворение вслух. Слова каких частей речи помогают поэту нарисовать картину летнего утра? (прилагательные и глаголы) Какая особенность есть почти у всех глаголов в этом тексте? (Они употреблены в переносном значении и характеризуют предметы как живые существа. Это изобразительно-выразительное средство языка называется олицетворением) В тетрадь мы запишем только первое четверостишье. Но писать мы будем по памяти. …, прочитай его вслух. Кто-нибудь из вас знает, что такое затон? (затон - это длинный непроточный залив реки) Прочитайте это четверостишье несколько раз про себя. Постарайтесь его запомнить. Закройте учебники. …, попробуй рассказать его по опорным словам: (они находятся на доске) Задремали … … Брезжит … … Спрашиваю еще 1 ученика А сейчас я уберу опорные слова. …, расскажи четверостишье ещё раз. Каждый расскажет сам себе. Запишите четверостишье в тетрадь, а Люба запишет его с обратной стороны доски. Найдите грамматическую основу в первом предложении. Составьте схему. Найдите грамматическую основу во втором предложении. Составьте схему. Какими грамматическими членами предложения являются глаголы? Оцениваю работу Любы. Славно поработали! …, прочитайте памятку по работе с книгой. О чем в ней говориться? Почему нужно беречь книги? Какую особенность вы в ней заметили? (много глаголов с частицей не) Какую роль играют глаголы с частицей не? (отрицательную) Как мы пишем глаголы с частицей не? (раздельно) …, запишет первые два предложения на доске, комментируя свои действия. Остальные работают в тетрадях. Выполняют Образуйте неопределенную форму от глагола "не забудь". Как мы образуем неопределенную форму глагола? (зададим вопрос: что делать?) На какие вопросы могут отвечать глаголы в неопределенной форме? (что делать? Что сделать?). Приведите примеры. На какие суффиксы могут оканчиваться? (ть, ти, чь). Приведите примеры. (рисовать, нести, стричь) |
Физкультминутка | …, назовёт глагол в неопределенной форме, а остальные выполняют это действие. Например, хлопать. |
Сейчас я буду называть существительные. Образуйте от него глагол в неопределенной форме. Коса, игра, обед, рисунок, бег. Упражнение 234 по заданию в учебнике. | |
Словарная работа | Обратите внимание на слова в рамочке. Запишите в тетрадь слово концерт, обозначьте орфограмму. Подберите к нему однокоренные слова устно. Составьте предложение со словом концерт в П. п. Самое лучшее записываем и составляем к нему схему Как вы понимаете слово отчаяние? (Отчаяние - состояние крайней безнадежности, ощущение бызвыходности) Составьте предложение с прямой речью, с этим словом, составьте схему. |
Итог урока | Почему часть речи, которую мы сегодня начали повторять, назвали глаголом? Какова роль глагола в предложении? Как пишутся глаголы с частицей не? Расскажите, что вы знаете о неопределенной форме глагола. Молодцы! Вы отлично поработали. |
Урок № 2: Математика Конспект № 2