Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников (стр. 13 из 19)

Тема: Задачи на все случаи одновременного движения.

Цели:

отрабатывать умение решать задачи на все случаи одновременного движения;

развивать мышление, вычислительные навыки, расширять кругозор;

воспитывать интерес к жителям моря.

Оборудование: изображения рыбы-клоуна, рыбы-носорога, рыб-бабочек, бородавчатки страшной, черепахи-биссы, рыбы-попугая, тексты задач, уравнения, карточки с человечками.

Этап урока	Ход урока
Организационный момент	Приветствие, посадка детей. Сегодня у нас не совсем обычный урок математики. Дело в том, что мы отправимся в морские глубины. В ходе этого путешествия мы будем закреплять наши умения решать задачи на все случаи движения, развивать вычислительные навыки. А для начало разомнемся: Задание: Посмотрите на эти рисунки и постарайтесь запомнить все об этих человечках. Повторите эти движения.
Устный счет	Что нужно для того, чтобы начать исследование морских глубин? (акваланг, подводная лодка, батискаф) Кто знает, в каком году был изобретен акваланг? Решите цепочку и вы сможете назвать точный год изобретения акваланга. Цепочка на доске: * 5 +1230: 2 - 380 * 2 + 523 * 2 +837 В каком году был изобретен акваланг? (1943) Кто был его изобретателем? (Жак Ив Кусто)
Решение задачи на движение в противоположных направлениях	В подводном мире царит своя, полная тайн и загадок, жизнь. С помощью акваланга мы сможем заглянуть в =Ѐ_ __Рассмотрите на доску. Кто знает, как называются эти рыбы? (рыба-клоун и рыба-носорог) …, прочитай задачу № 1. Рыба-клоун встретилась с рыбой носорогом. Они испугались друг друга и, что есть сил, поплыли в разные стороны. Скорость рыбы-клоуна - 10 м/с, а рыбы - носорога - 4 м/с. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 минуты? Решите эту задачу самостоятельно. Проверка. Решение: 10 + 4 = 14 (м/с) 60 * 2 = 120 (сек) 14 * 120 = 1680 (м) Ответ: 1680 метров.
Решение задачи на встречное движение	Помимо рыб-клоунов и рыб-носорогов в морских глубинах живут и другие, не менее интересные рыбы. Посмотрите на изображение рыб-бабочек. Как вы думаете, почему их так назвали? …, почитай задачу № 2. Две рыбы-бабочки плывут навстречу друг другу из своих морских хижин, расстояние между которыми 286 метров. Скорость первой рыбы - бабочки - 7 м/с, а другой - на 3 м/с меньше. Через какое время они встретятся? …, реши эту задачу с обратной стороны доски, остальные - в тетрадях. Решение: 7 - 3 = 4 (м/с) 7 + 4 = 11 (м/с) 286: 11 = 26 (сек) Ответ: 26 секунд.
Физкультминутка	"Ловим" рыбку.
Решение задачи на движение вдогонку	Но не все морские жители так красивы и безопасны, как рыбы-бабочки. Есть в пучине моря и довольно опасные жители. Каких опасных морских рыб вы знаете? А известна ли вам бородавчатка страшная? Показываю картинку с ее изображением. Бородавчатка страшная - официальное название этой, с виду довольно симпатичной рыбы. А назвали ее так из-за того, что у нее имеется шип (показываю по картинке). Если она уколет этим шипом человека, то он может сильно заболеть, а в некоторых случаях - умереть. Задача № 3. Я прочитаю её. Турист решил поплавать среди кораллов. Скорость его передвижения - 3 м/c. Одновременно с ним из одного из рифов выплыла бородавчатка страшная со скоростью 5 м/с. Первоначальное расстояние между ними - 480 метров. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 минуты? Через сколько минут бородавчатка догонит туриста, если он не выйдет из воды? …, реши эту задачу у доски, остальные - в тетрадях. Решение: 5 - 3 = 2 (м/с) 60 * 2 = 120 (сек) 2 * 120 = 240 (м) 480 - 240 = 140 (м) 480: 2 = 240 (сек) 240: 60 = 4 (мин) Ответ: 140 метров, 4 минуты.
Решение задачи на движение с опозданием	Какие виды черепах вы знаете? (морские, сухопутные) Каких морских черепах вы знаете? (черепаха - бисса, зеленая черепаха, черепаха-логерхед, кожистая черепаха) Кто знает, как называется самая маленькая морская черепаха? (бисса) Показываю её изображение. …, прочитай задачу № 4 вслух. Черепаха-бисса увидела рыбу-попугая и решила её догнать. Только вот задумка эта пришла к ней голову, когда рыба-попугай отплыла от нее на 73 метра. Найди скорость черепахи, если расстояние между ними через 5 минут стало 368 метров, а скорость рыбы-попугая была 62 м/мин? Кого решила догнать черепаха-бисса? (рыбу-попугая) Как вы думаете, должна выглядеть рыба-попугай? Показываю её изображение. Решите эту задачу самостоятельно. Проверка. Решение: 368 - 73 = 295 (м) 245: 5 = 49 (м/мин) 62 - 49 = 13 (м/мин) Ответ: 13 минут
Решение уравнений	Решите уравнения, сложите результаты и узнаете, сколько тонн весит кашалот. На доске: 3 * x - 20 = 15 120: (х + 3) = 6 46 - х: 2 = 42 Сколько же тонн весит кашалот? (50 тонн)
Итог урока	Чем занимались на уроке? Какое задание показалось вам самым интересным? Самым трудным? Еще больше узнать о жизни морских обитателей вы сможете из различных книг. Показываю несколько. На перемене вы можете подойти и посмотреть эти книги. Домашнее задание: стр.118, № 3, №5. Подготовиться к контрольной работе.

Урок № 3: Русский язык Конспект № 3

Тема: Значение и грамматические признаки глагола.

Цели:

Повторить ранее пройденный материал о грамматических признаках глагола;

Развивать мышление, орфографическую зоркость, увеличивать словарный запас однокоренными словами;

Воспитывать бережное отношение к животным, интерес к изучению глаголов.

Оборудование: карточки для письменного опроса, названия времен глаголов и их вопросов.

Этапы урока	Ход урока
Организационный момент	Приветствие, посадка детей.
Языковая разминка	Спишите с доски предложение, вставив пропущенные буквы и обозначив орфограммы. Хор_воды звёз_ ч_дным узор_м спл_тались на далек_м неб_склоне. ..., выйди к доске и вставь пропущенные буквы, с объяснением. Остальные проверяют. Какую особенность вы заметили у слов хороводы и небосклон? (у них два корня) Приведите свои примеры слов с двумя корнями. (паровоз, ледокол, трубочист и т.д.) Запишите два слова с двумя корнями через запятую. Выделите в них корни и подчеркните соединительную гласную. Самостоятельно надпишите над всеми именами существительными род, число, падеж. Устная проверка. …, выполни морфологический разбор прилагательного "чудным". Остальные в тетрадях. Чудным (узором) - (каким?), нач. ф. (какой?) чудный, м. р., ед. ч., Т.п., втор. чл. Найдите в этом предложении глагол. Как вы это сделали? (по вопросу) Подберите однокоренные слова к глаголу сплетались. (плетёт, плётка, плетение, заплести, вплетенный). Придумайте предложение с глаголом плетёт. Самое лучшее автор записывает на доске, остальные в тетрадях. Выделяем в нем грамматическую основу, составляем схему.
Письменный опрос по теме "Что мы знаем о глаголе"	А сейчас давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. У вас на партах карточки с заданием. Подпишите их. Приступаем к выполнению. Образец карточки: Закончите предложения а) Глагол обозначает... б) В предложении глагол обычно является... в) Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопрос... г) В прошедшем времени глаголы изменяются по... и... д) Глаголы в неопределенной форме имеют суффиксы...
Знакомство с правописанием глаголов с суффиксом - я-:	Немного отдохнем. Сейчас я прочитаю стих-ние, в котором заблудились буквы. Вы должны исправить ошибку и назвать правильное слово. Какая же буква заблудилась? Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. МЫ СОБРАЛИ ВАСИЛЬКИ, На головах у нас - щенки. Задание: Вспомни в каких словах были ошибки. Назови правильные слова. Выполним упражнение 239. Первое слово разберем устно. Слово надеяться. Задайте вопрос к слову надеяться. (что делать?) Значит, в какой форме нам дано слово? (в неопределенной) Образуйте от этого слова глагол в прошедшем времени. Как вы это будете делать? (зададим вопрос что делал?) Четко проговорите это слово в прошедшем времени. Какую букву бы мы написали перед суффиксом -л-? (я) Почему? (потому что в неопределенной форме слово перед -ть стоит суффикс -я-) Измените этот глагол в будущее время. Как вы это сделаете? (зададим вопрос что будет делать?) Четко проговорите это слово в будущем времени. Остальные слова - письменно. Один ученик у доски разбирает 1 глагол, затем другой - следующий и т.д. Остальные - в тетрадях.
Повторение изученного	Упр.240. Прочитаем отрывок из рассказа Мамина -Сибиряка вслух. Как вы думаете, почему дед вначале пообещал внуку, что принесет теленка, а потом-таки не сделал этого? (Деду стало жалко малого зверя и его маму) Кто знает, из какого произведения этот отрывок? ("Емеля-охотник") Подчеркните все глаголы в тексе и определите их время. Выпишите сначала глаголы в настоящем времени, затем в прошедшем и будущем самостоятельно, подчеркните орфограммы.3 учеников работают у доски.1-ый выписывает глаголы в настоящем времени с обратной стороны доски, 2-ой выписывает глаголы в прошедшем времени с обратной стороны доски.3-ий на центральной доске - в будущем. Затем проверка. Обращаю внимание, что в тексте встречались глаголы в будущем времени в двух формах: простой (принесешь, схожу), сложной (буду ждать). Почему автор использовал в своем рассказе глаголы и настоящего, и будущего, и прошедшего времени? (Потому что действие происходило в разные временные отрезки) Упр.241. Выполняем устно по заданию.
Итог урока	Ответим на вопросы на странице 63. Вашим домашним заданием будет упр.242.

Приложение: