-Ну, в этот раз нужно было…
В)Прославленный советский атлет, неоднократный чемпион и рекордсмен мира А.Воробьев так рассказывает об одном из своих выступлений: «У меня еще одна, последняя попытка. Снов выхожу на помост. Долго стою перед штангой, сосредотачиваюсь. Зал ахает, когда я заволакиваю огромную тяжесть на грудь. Выталкиваю. Снова неточно. Гора металла неудержимо влечет меня на край помоста. Слышу подбадривающие крики. Мышцы напрягаются до предела. Стиснув зубы, мысленно кричу себе: «Держись, держись!» На самом краю помоста удерживаю вес. Есть мировой рекорд!»
Волевые качества личности
1. Назовите и обоснуйте первичные, вторичные и третичные волевые качества личности.
Определите, какие волевые качества (возбудимость волевого усилия, длительность волевого усилия, энергичность, подавление действия или способность к задержке) проявились в каждом из описанных ситуаций.
-Согласно преданию, греческий воин, пробежав более 40 км от местечка Марафон до Афин и сообщив весть о победе греков над персами, упал мертвым на городской площади.
-Один конструктор рассказывает, что он плохо чертил, учась в 7-м классе, и решил усовершенствовать свое умение. Для начала стал заниматься в чертежной группе. Поскольку занятия кружка проходили в понедельник, он каждое воскресенье занимался чертежами. Много раз ему хотелось все бросить, но он чертил, переделывая каждую работу по 5-6 раз. Через два года занятий учитель сказал, что его чертежи лучшие в школе.
-Десятиклассник Б., возвращаясь из школы вдоль берега замерзшей реки, вдруг услышал слабый крик: «Помогите!» – и увидел двух барахтающихся в обломках льда ребятишек. Юноша сбросил обувь, пальто и прыгнул в ледяную воду.
-Внезапно за спиной Матвеева (командира корабля) раздался характерный звук электрического разряда. Обернувшись, командир увидел сначала сноп искр из приборного щитка, а потом уже бледное лицо бортмеханика Колесова: «Короткое замыкание! Отказали все приборы контроля двигателей! Отказ связи, командир!» Теперь в небе летел самолет, наполовину оглохший и ослепший.
И тогда Матвеев решил садиться «с подбором». Фраза эта звучит спокойно и буднично, и только специалисту понятно её тревожное содержание. Предстояло уйти от путеводной Волги и с воздуха отыскать большое поле, луг – словом, любое место, пригодное для посадки.
Это решение далось командиру нелегко, хотя он и имел полное право его принять. Судьба сорока четырех человек в пассажирском салоне, судьба товарищей, наконец, судьба самолета – все сейчас зависело от того, насколько верное решение принял командир.
2. Какие волевые качества есть у вас?
3. Важны ли какие–либо волевые качества для социального работника в его профессиональной деятельности? Какие именно?
Развитие воли в онтогенезе
1. Назовите основные направления развития воли.
Как можно развивать волю? Объясните способ развития воли: «Студент Н., чтобы развить свою волю, часто прибегал к такому приему: прерывал чтение интересной книги на самом захватывающем месте и не прикасался к ней 2-3 дня».
Каким образом происходит становление волевых качеств личности?
Рекомендуемая литература
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.
2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.- С.334-379.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999. – Гл.18.
Раздел 5. Познавательные процессы
Тема 5.1. Ощущения. Восприятие
Цель занятия – научить выделять основные характеристики ощущений, определять отличия ощущений от других познавательных психических процессов, научить выделять основные характеристики восприятия и виды.
1. Теоретические подходы к проблеме изучения ощущений. Свойства ощущений.
2. Классификация ощущений.
3. Характеристика и свойства восприятия.
4. Виды перцептивных процессов.
Теоретические подходы к проблеме изучения ощущений
1.Какое значение в жизни человека имеют ощущения? Какова специфика их происхождения?
2.Студентам предлагается выбрать из примеров те, в которых описываются проявления ощущений. Затем обсуждаются и обосновываются ответы.
a. В детском саду детям дают несколько пробирок одинаковой формы с растворами разных цветов. Потом показывают раствор синего цвета и просят найти такой же.
b. В детском саду проводится игра в лото. Детям раздают карточки, на которых изображено 10 предметов. Потом показывают какой-либо предмет. Дети должны отыскать на карточке его изображение.
c. В детском саду детям дают пять погремушек одинакового вида с различным звуком. Ребенок слушает звук одной погремушки и должен найти такую же по звуку.
d. Учитель предлагает учащимся первого класса сравнить две величины: 5 и 3.Ученик отвечает: «5 не равно 3. 5 больше 3 на 2. 3 меньше 5 на 2.
e. Учащиеся сосредоточенно выполняют контрольную работу. Неожиданно за окном раздались очень громкие и резкие сигналы автомобиля.
Какую роль играют ощущения в нашей жизни? Какой орган чувств самый важный для человека?
Классификация ощущений
1. Назовите ощущений и приведите примеры.
2. Как физические свойства среды порождают ощущения разной модальности?
3. В чем состоит специфика разных видов ощущений?
4. Что такое субсенсорные ощущения?
Свойства ощущений
1.Назовите свойства ощущений. Приведите примеры.
Характеристика и свойства восприятия
1. В аудитории идет обсуждение по теме:
b. Какую роль играет восприятие в нашей жизни?
c. В чем сходство и различие 2-х процессов: ощущения и восприятия?
2. Студентам предлагается указать, в каких примерах речь идет о восприятии, и обосновать свой ответ.
1. Необходимым условием достижения высоких спортивных результатов является наличие у спортсмена хорошо развитых некоторых «чувств»: чувство мяча у футболистов, чувство воды у пловцов, чувство планки у прыгунов в воду и т.д.
2. Князь Андрей … любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца… Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их.
3. …Ванька перевел глаза на темное окно, в котором мелькнуло отражение его свечи, и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Этот маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижный старикашка, лет шестидесяти пяти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами…
Виды перцептивных процессов
1. Назовите виды восприятия. Приведите примеры.
2. Студенты делятся на микрогруппы и выполняют следующее задание: Опишите, из каких ощущений складывается образ восприятия:
А) яблока;
Б) автомобиля;
В) сосны.
3. Обсуждается материал докладов по механизмам восприятия размера, формы, контура предметов; восприятия пространства; движения; времени.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.,1995.-Гл. 7.
2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.- С. 203-235.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999. – Гл.7.
Дополнительная литература:
4. Хрестоматия по ощущению и восприятию. - М., 1975.
Тема 5.2. Внимание. Память. Воображение
Цель занятия – дать знания по сущности, видам, свойствам внимания, познакомить с приемами управления вниманием, дать знания по сущности, видам, процессам памяти, познакомить с приемами управления запоминанием, познакомить с понятием «воображение», его функциями, видами, а также с приемами воображения.
1. Проблема внимания в психологии. Основные свойства внимания.
1. Факторы, определяющие внимание. Проблема управления вниманием.
2. Представление о памяти как сквозном психическом познавательном процессе. Способы управления памятью.
3. Понятие «воображение». Воображение и творчество.
Проблема внимания в психологии. Понятие, функции, виды внимания
1. Какова роль внимания в жизни человека?
2. Выберите правильный ответ: Внимание – это:
a. Умение долго смотреть в одну точку;
b. Способность сосредотачиваться на объекте;
c. Когда студент тихо сидит на лекции.
3. На практических занятиях в вузе один преподаватель в тех случаях, когда студенты вели себя особенно шумно, стучал по письменному столу кусочком мела. На какой вид внимания расчитывал педагог? Как долго он может пользоваться приемом?
Факторы, определяющие внимание. Основные свойства внимания
1. По каким свойствам внимания люди отличаются друг от друга?
2. Во время экзаменационной сессии студент готовиться к экзамену по предмету, для него не интересному. Несколько раз начинает читать учебник, затем бросает. Встает, ходит по комнате, затем опять садится. С чем могут быть связаны трудности при вхождении в работу?
3. В каких профессиях требуется такое свойство внимания как переключаемость?
4. Выберете правильный ответ и обоснуйте: Мы считаем, что умеет распределять внимание тот, кто
a. Может одновременно делать несколько дел;
b. Может одновременно делать семь дел;
c. Может быстро делать все дела.
Диагностика индивидуальных особенностей внимания
Осуществляется студентами с помощью теста Бурдона «Корректурная проба» и обсуждаются результаты.
Проблема управления вниманием
В микрогруппах студенты ищут способы обоснования для приемов управления вниманием, используя теоретическую и практическую подготовку на данном занятии.