5. Людина, індивід, індивідуальність, особистість – необхідність розрізнення понять і відмінність їх змісту.
6. Свідоме і неусвідомлене в людині. Вияви неусвідомленого.
7. Поняття діяльності в педагогіці та психології.
8. Загальна характеристика та взаємозв’язок пізнавальних і емоційно-вольових процесів.
9. Значення і вияви пізнавальних та емоційно-вольових процесів в педагогічних і психологічних відносинах.
10. Відчуття, види відчуттів.
11. Пам’ять, види пам’яті. Значення пам’яті в навчанні.
12. Увага, види уваги, властивості уваги. Значення уваги для навчання і виховання. Методи вдосконалення уваги.
13. Мислення, види мислення. Засоби дослідження і вдосконалення мислення. Значення мислення в педагогіці та психології.
14. Психічні стани, їх вияви в поведінці, навчанні, вихованні.
15. Стрес як негативний психологічний стан. Засоби подолання стресу.
16. Психологічні властивості як підґрунтя формування особистості.
17. Задатки і здібності, їх дослідження та розвиток задатків і здібностей як передумова формування особистості.
18. Визначення темпераменту, види темпераменту. Особливості нейрофізіологічних процесів, що обумовлюють кожний з чотирьох типів темпераменту.
19. Характеристика кожного з типів темпераменту: особливості нейрофізіологічних процесів, що їх визначають; вияви темпераментів в майбутній професійній діяльності, навчанні, вихованні, в сім'ї, дружньому спілкуванні.
20. Характер, класифікація рис характеру. Формування характеру; самовиховання характеру.
21. Воля, функції волі. Значення волі в педагогіці та психології. Виховання та самовиховання волі.
22. Емоції і почуття в психологічній та педагогічній сферах. Формування навичок регулювання та саморегулювання емоційних процесів.
23. Спостереження як метод педагогіки та психології, види спостереження, можливості застосування і обмеженості цього методу наукового дослідження.
24. Педагогічний і психологічний експерименти; можливості та обмеження цього методу дослідження.
25. Опитування в педагогіці та психології, можливості й умови його застосування. Види опитування.
26. Психологічні тести, їх види. Тести як науковий метод дослідження особистості на відміну від непрофесійного тестування.
27. Структура педагогічної науки.
28. Уява, фантазія, їх значення у формуванні творчої особистості.
29. Мова, її значення в педагогічному і психологічному спілкуванні. Види, властивості, функції мови. Невербальні складові спілкування.
30. Структура особистості. Підходи до виділення складових структури особистості.
31. Психологічне визначення соціальної групи. Соціальні групи в педагогіці та соціальній психології. Відмінність групи від соціальної спільності.
32. Класифікація груп. Критерії класифікації та види груп.
33. Механізми та особливості взаємосприйняття і взаємодії в соціальних групах в педагогіці та психології.
34. Педагогіка та психологія спілкування; функції, види спілкування.
35. Проблема лідерства та керівництва в педагогіці та психології.
36. Види, стилі лідерства. Дослідження лідерства як практична педагогічна та психологічна проблема.
37. Конфлікти. Види, причини, засоби аналізу і регулювання.
38. Успадковане та соціально-обумовлене в формуванні особистості.
39. Самоосвіта та самовиховання. Значення та методи самоосвіти і самовиховання.
40. Освіта: сутність, функції.
41. Психологічні та педагогічні аспекти виховання. Види виховання.
42. Мета, функції, зміст виховання.
43. Основні методи виховання: переконання, приклад, вправи, змагання, заохочення, спонукання.
44. Педагогічна діяльність: суб’єкти та об’єкти педагогічного процесу, функції, компоненти педагогічної діяльності.
45. Соціалізація особистості: фактори, канали, механізми, засоби.
46. Навчання: принципи, методи, форми, засоби.
47. Значення, уміння, навички особистості як результат навчання.
48. Дидактика, основні принципи дидактики.
49. Методи навчання: усне викладання матеріалу, обговорення, показ (демонстрація), вправи (ігри), самостійна робота.
50. Функції, види, методи перевірки знань, навичок та вмінь.
3.3 Тестові завдання для самоконтролю
Варіант 1
1. У перекладі з грецької термін “психологія” означає:
а) вчення про душу;
б) вчення про психіку;
в) вчення про свідомість;
г) вчення про поведінку;
д) вчення про несвідоме.
2. Метод психологічного дослідження, при якому дослідник не втручається в перебіг процесу, що він його вивчає, а лише фіксує закономірності і робить певні висновки – це метод:
а) обробки;
б) інтерпретації та висновку;
в) спостереження;
г) психологічного впливу.
3. До індивідів в психології відносять:
а) немовля;
б) собаку;
в) мавпу;
г) березу;
д) дельфіна.
4. До пізнавальних психічних процесів НЕ належить:
а) пам’ять;
б) почуття;
в) відчуття;
г) сприйняття;
д) мислення.
5. Простий психічний процес, що полягає у відображенні|відображенні,відбитті| окремих властивостей предметів і явищ матеріального світу, а також внутрішніх станів організму при безпосередній дії матеріальних подразників на відповідні рецептори – це:
а) сприйняття;
б) відчуття;
в) пам'ять;
г) увага.
6. Які темпераменти відносять до екстравертивних:
а) меланхолік;
б) холерик;
в) флегматик;
г) сангвінік.
7. Які типи лідерів відносять до лідерів за стилем керівництва:
а) “програміст”;
б) “ситуативний”;
в) “авторитарний”;
г) “виконавець”;
д) “демократичний.
8. Соціальна психологія вивчає:
а) вікові відмінності людей;
б) особистість і соціальні групи;
в) особливості поведінки чоловіків і жінок;
г) причини стресів.
9. До основних інститутів соціалізації НЕ відносять:
а) сім’ю;
б) репетиторство;
в) школу;
г) трудовий колектив|навич.
10. Ескалація є одним з етапів:
а) соціальної взаємодії;
б) конфлікту;
в) взаємовпливу;
г) маніпуляції.
11. Дидактика – це:
а) галузь науки, що вивчає проблеми навчання та освіти;
б) система пізнавальних дій, які направлені на розв’язання навчально-виховних задач;
в) один з компонентів процесу навчання;
г) відносно самостійна наука, яка вивчає загальні закономірності процесу виховання;
д) галузь педагогіки, що вивчає загальні закономірності процесу навчання.
12. Основні компоненти освіти:|утворення|
а) уміння, задатки, схильності;
б) знання, здібності, мислення;
в) знання, уміння, навички;|навички|
г) навички|навички|, уміння, свідомість;
д) мислення, психіка, пам’ять.
Варіант 2
1. Яка галузь психології вивчає психічні явища, що виникають в процесі взаємодії людей в різних організованих та неорганізованих соціальних групах?
а) порівняльна;
б) педагогічна;
в) соціальна;
г) вікова.
2. Отримання|здобуття| суб’єктом даних про власні психічні процеси і стани у момент їх протікання або вслід за ними – це:
а) спостереження;
б) експеримент;
в) тестування;
г) самоспостереження.
3. Відображення у свідомості людини окремих сторін предметів, явищ, що виникають при безпосередній дії фізичних подразників на рецепторні поверхні органів чуттів, – це:
а) відчуття;
б) увага;
в) мислення;
г) пам’ять;
д) сприймання.
4. Темперамент особистості – це результат...
а) виховання;
б) впливу зовнішнього середовища;
в) навчання;
г) самовиховання;
д) типу нервової системи.
5. Творча діяльність, заснована на створенні|створінні| нових образів|зображень|, називається:
а) сприйняттям;
б) мисленням;
в) уявою;
г) увагою.
6. Якої властивості уваги не існує?
а) стійкість;
б) переключення;
в) об'єм;
г) розподіл;
д) довільність.
7. Наявність певних групових цінностей і норм, а також санкцій – це ознака:
а) демократичного стилю лідерства;
б) виховання;
в) психологічного тесту;
г) соціальної групи;
д) авторитарного стилю керівництва.
8. Соціалізація особи НЕ включає:
а) освіту;
б) придбання професії;
в) уміння повноцінно відпочивати;
9. Головний засіб міжособового спілкування – це:
а) жестикуляція;
б) виразний погляд;
в) мова;
г) комунікабельність.
10. За своїми наслідками конфлікти бувають:
а) деструктивні;
б) конструктивні;
в) нейтральні;
г) конструктивні, деструктивні;
д) конструктивні, деструктивні, нейтральні.
11. У перекладі з грецького педагогіка означає:
а) повторення;
б) відтворення;
в) управління;
г) закріплення;
д) дітоводіння.
12. Покарання – це:
а) спосіб дії на вихованця з метою припинити його негативні дії;
б) метод виховання, що виявляється у формі вимоги;
в) прохання, стимулювання;
г) управління діяльністю учня за допомогою різноманітних вправ, що повторюються.
Варіант 3
1. Особлива властивість особливим способом організованої матерії, суть якої полягає у відображенні реальної дійсності, називається:
а) психікою;
б) свідомістю;
в) мозковою діяльністю;
г) мисленням.
2. Розділ психології, який займається розробкою нових методів дослідження для більш глибокого вивчення реальності – це:
а) експериментальна психологія;
б) соціальна психологія;
в) генетична психологія;
г) диференціальна психологія;
д) порівняльна психологія.
3. До основних видів мислення відносять:
а) аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизацію, класифікацію і категоризацію;
б) наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне, абстрактно-логічне;
в) поняття, думки, висновки;
г) індукцію і дедукцію.
4. Якщо темперамент характеризується високою швидкістю нервових процесів, спрямованих назовні, і високою стабільністю емоцій, то це:
а) інтроверт;
б) флегматик;