Исследования дистанции взаимодействия с помощью шкалы CIDS показывают, что наибольшее влияние на величину дистанции оказывает фактор знакомства: дистанции взаимодействия со знакомыми меньше, чем с незнакомыми. Фактор пола также оказывает на дистанцию существенное влияние: дистанция со знакомыми противоположного пола меньше, чем со знакомыми того же пола, у мужчин дистанции с незнакомыми противоположного пола меньше, чем с незнакомыми того же пола (незнакомыми мужчинами), у женщин больше, чем с незнакомыми того же пола (незнакомыми женщинами). В процессе жизни у человека складывается собственная система субъективных отношений, где «отношение» включает в себя не только объективную связь человека с его окружением, но и момент оценки, пристрастность личности. Данная система субъективных отношений отражает личный опыт человека и внутренне определяет его действия, его переживания. Ее можно было бы описать как многомерное «субъективное пространство», каждое измерение которого соответствует определенному субъективно – личностному отношению.
Для исследования влияния на дистанцию взаимодействия таких факторов, как пол, возраст и знакомство, создали методику измерения дистанции взаимодействия – шкалу CIDS. В отличие от физических методов измерения, эта шкала – методика, где измерение осуществляется с помощью карандаша и бумаги. Шкала CIDS представляет собой 8 радиусов по 5 см, исходящих из одной точки. Каждый радиус является воображаемым «входом» (радиусы пронумерованы в случайном порядке). Испытуемому предлагают представить себе, что шкала CIDS – это комната, а он находится в ее центре и должен остановить воображаемого партнера, который приближается к центру вдоль одного из радиусов. Испытуемый должен отметить на радиусе, на какое расстояние он предпочел бы, чтобы этот партнер приблизился. В качестве партнеров используются люди, разные по полу, возрасту и степени знакомства.
Используют следующие стимулы:
- незнакомый человек другого пола (младше);
- незнакомый человек другого пола (старше);
- незнакомый человек того же пола (младше);
- незнакомый человек того же пола (старше);
- знакомый человек другого пола (младше);
- знакомый человек другого пола (старше);
- знакомый человек того же пола (младше);
- знакомый человек того же пола (старше).
В использованной нами модификации шкалы CIDS в качестве партнеров общения были взяты: мать, отец, классный руководитель, одноклассник, одноклассница (как наиболее значимые люди, качество эмоционального общения с которыми влияет на адаптацию к школе) и соответствующие им по возрасту и полу незнакомые – мужчина, женщина, сверстник, сверстница.
Инструкция. Посмотрите на рисунок перед вами. Представьте себе, что это большая круглая комната, вы находитесь в самом центре, там, где линии пересекаются. В этой комнате восемь дверей, у каждой есть свой номер. Через дверь в комнату заходит человек. Он движется по направлению к вам. Вы можете остановить его на том месте и на том расстоянии, на каком вам удобнее всего с ним общаться. Поставьте на этом месте крестик.
Итак, в первую дверь заходит мама, поставьте крестик на линии номер один в том месте, где вы остановите маму…
Во вторую дверь заходит папа…
В третью ваш классный руководитель…
В четвертую дверь заходят два человека. Это ваш одноклассник и ваша одноклассница. На четвертой линии поставьте, пожалуйста, два крестика и пометьте пол буквами «м» и «ж».
В пятую дверь заходит незнакомый мужчина возраста ваших родителей…
В шестую дверь – незнакомая женщина возраста ваших родителей…
В седьмую – незнакомый мальчик вашего возраста…
В восьмую – незнакомая девочка вашего возраста…
Обработка и интерпретация результатов
1. Измеряется линейкой расстояние от центра шкалы до крестика (в мм).
2. Производится вычисление средней дистанции взаимодействия испытуемого, а также средних значений дистанций по следующим показателям: взрослые, сверстники того же пола, противоположного пола (с учетом пола классного руководителя), знакомые, незнакомые.
3. Анализируется благополучие отношений со знакомыми (неблагополучием считается превышение дистанции со знакомыми над дистанцией с незнакомыми того же возраста и пола).
4. Оценивается значимость различий структуры благополучных и структуры конфликтных отношений.
Табл. 1.8. Средняя дистанция (мм)
| Возраст,класс | Пол | Средняя | Взрослые | Сверстники | Своего пола | Противоположного пола | Знакомые | Незнакомые |
| 5 -6 | мж | 2422 | 2322 | 2523 | 2520 | 2325 | 1515 | 3432 |
| 7 -9 | МЖ | 2421 | 2723 | 2118 | 2820 | 2123 | 1914 | 3130 |
| 10-11 | Мж | 2423 | 2726 | 2020 | 2723 | 2223 | 2020 | 3027 |
Структура личности среды является полигрупповой, в каждой общности для человека складываются уникальная социально – психологическая ситуация межличностного взаимодействия. Группы, в которые включается человек, по – разному влияют на его эмоциональное самочувствие и развитие психики. Положение в группе определяется как личностными качествами ребенка, так и теми требованиями к нему, которые сложились в группе.
Список литературы
1. Кроник А.А.; Кроник Е.А. «Психология человеческих отношений», 1998
2. Обозов Н.Н. «Межличностные отношения»/ЛГУ, 1979
3. Степанов С.С. «Язык внешности. Жесты, мимика, черты лица, почерк, одежда»/М., 2001
4. Берн, Эрик «Лидер и группа в структуре и динамике организаций и групп»/Екатеринбург, 2000
5. Немов Р.С. «Социально –психологический анализ эффективной деятельности коллектива»/М., 1984
6. Платонов Ю.П. «Психология коллективной деятельности»/Л.,1990
7. Петровский А.В. «Психологическая теория коллектива», 1979
8. Сушков И.Р. «Психология взаимоотношений»/М., 1999
9. Сухарев В.А. «Характер –здоровье –судьба», 1993
10. Петровский А.В., В.В. Абраменкова, М.Е. Зеленова и др./П., 1987
11. Турусова О.В. «Психология в вопросах, задачах, упражнениях», 1994
12. Еникеев М.И. «Основы общей и юридической психологии», 1996
13. Битянова М.Р. «Социальная психология», 1994
14. Шибутани, Тамотсу «Социальная психология»/Ф.,1999
15. Пуни А.Ц. «Практические занятия по психологии»/Ф. и С., 1997
16. Бородкин Ф.М.; Коряк Н.М. «Внимание, конфликт!»/Н.,1984
17. Андреева Г.М. «Социальная психология»/М., 1988
18. Джампольски, Ждеральд «Любовь побеждает страх»/П.,1992
19. Мелибруда Е. «Я –Ты –Мы», Психология возможности улучшения общения, 1986
20. В.В.Беннис и Г.Шепард «Групповое функционирование», 1989
21. Столяренко Л.Д. «Основы психологии»/Ф., 1999
22. Кузьмин Е.С.; Семенова В.Е. «Социальная психология»/ЛГУ, 1979
23. Ханин Ю.Л. «Психология общения в спорте»/Ф., 1980
24. Жорж Герин «Взаимоотношения людей на предприятии»/Л., 1981
25. Матюшкин «развитие творческого потенциала активности школьников»/П., 1991
26. Гозман Л.Я. «Психология эмоциональных отношений»,М. 1998
27. Мансуров Н.С. «Проблемы руководства научным коллективом»/Н.,1982
28. Мак –Даугал «Введение в социальную психологию»,1897
29. У.Джеймс «Психология рекламы»/1900
30. Дружинин В.Н. «Психология»/Питер, 2000
31. Бехтерев В.М. «Коллективная рефлексология», 1972