Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста в зависимости от познавательно (стр. 7 из 7)
9 детей имеют высокий уровень словесно-логического мышления, правильно определяет типы связей, 5 детей средний уровень развития, допускали небольшие ошибки.
Результаты исследования логического мышления детей 2-й группы.
Таблица №4
Ф.И. | задания | баллы | уровень | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
| 1. Миша Т. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | Высокий |
| 2. Никита К. | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 5 | Средний |
| 3. Андрей Т | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 6 | Средний |
| 4. Вика С | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 5 | Средний |
| 5. Данил Ч. | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | Низкий |
| 6. Миша С. | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | Низкий |
| 7. Марина Т | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 6 | Средний |
| 8. Таня Т. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | Высокий |
| 9. Настя С. | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | Низкий |
| 10. Коля С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 6 | Средний |
| 11. Ваня С. | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 5 | Средний |
| 12. Карина Ф. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 | Высокий |
| 13. Кира Л. | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 5 | средний |
| 14. Данил К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 6 | Средний |
| 15. Катя С. | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | Низкий |
| 16. Илья С. | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 6 | Средний |
По проведенному исследованию выявлены следующие показатели
3 детей имеют высокий уровень словесно-логического мышления, правильно определяет типы связей, 9 детей средний уровень развития, допускали небольшие ошибки, 4 детей низкий уровень, допустили очень много ошибок в установлении связей между понятиями.
Диаграмма показателей зависимости развития логического мышления в зависимости от уровня познавательной мотивации.
1 группа
2 группа
Результаты проведенного исследования в целом подтверждают гипотезу о том, что уровень познавательной деятельности будет оказывать влияние на особенности логическое мышление детей младшего школьного возраста
Действительно, чем выше познавательный интерес обучающихся к познанию нового учебного материала, тем более развиты процессы его мышления, одним из которых является логическое мышление.
Заключение
В данной работе рассмотрена проблема зависимости уровня развития логического мышления от уровня познавательной мотивации и способы ее исследования. В основу работы легли различные предположения, исторические факты, основанные на исследованиях различных ученых, не только отечественных, но и зарубежных и не только в области возрастной психологии, но и педагогике, педагогической психологии и других социально – психологических наук, относительно младших школьников.
На основании материала первой главы можно сделать вывод о том, что проблема зависимости развития мышления от уровня развития познавательной мотивации является достаточно разработанной, но не теряющей своей актуальности.
Мышление - это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным или опосредованным отражением действительности. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Основными видами мышления являются теоретическое понятийное и теоретическое образное. Они пополняют друг друга, раскрывают разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Кроме того, мышление человека представлено еще тремя видами: наглядно - действенным, наглядно -образным, словесно - логическим.
Младший школьный возраст является благоприятным для развития логического мышления, так как на ранних ступенях развития ребенок накапливает чувственный опыт и научается решать практическим путем ряд конкретных, наглядных задач.
Анализ психолого - педагогической литературы позволил нам определить педагогические условия формирования логического мышления младших школьников.
Во-первых, это развивающее обучение по Л.В.Занкову, основывающееся на ряде принципов:
- обучение на высоком уровне трудности;
- ведущая роль теоретических знаний;
- изучение программного материала быстрыми темпами;
- осознание школьниками процесса учения;
- общее развитие всех учащихся.
Во-вторых, это развивающее обучение по Д.Б.Эльконину -В.В.Давыдову, где дети самостоятельно делают выводы и формулируют правила.
В-третьих, использование проблемных ситуаций. Признаки проблемы:
- порождение в процессе обучения;
- определенная готовность и интерес решающего к поиску решения;
- возможность неоднозначного пути решения.
Последним, четвертым педагогическим условием успешного формирования логического мышления является развитие познавательного интереса.
Во второй главе приведена программа исследования и непосредственно констатирующий эксперимент с использованием диагностических методик исследования мышления и познавательной мотивации учащихся 2 класса в количестве 30 человек.
В результате анализа теоретических положений, имеющихся фактов, а также проведенного исследования и сопоставления полученных данных были решены поставленные задачи и подтверждена гипотеза относительно того, что уровень познавательной деятельности будет оказывать влияние на особенности логическое мышление детей младшего школьного возраста
В заключение хочется сказать, что когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга. Мышление школьников, несомненно, имеет еще очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из основных задач психологии и педагогики -до конца раскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим. Поэтому существует необходимость обратить большее внимание на развитие познавательной мотивации, мотивации учения, которая в свою очередь будет помогать в решении поставленных задач, стремиться к цели. А цель – это то звено, опираясь на которое можно формировать в единстве широкие социальные мотивы и мотивы, непосредственно связанные с учебной деятельностью – овладением знаниями, умениями, навыками.
Список используемой литературы
1. Анастази, А. Психологическое тестирование. / А. Анастази.-
Москва, 2005.
2. Болховитинов, В.Н. Логическое мышление. / В.Н.Болховитинов.-
Москва, 2008.
3. Безруких, М.М. Познавательная мотивация / М.М.Безруких,
С.П.Ефимова. - Москва,2007.
4. Брушинский, А.В. Мышление и прогнозирование. /
А.В.Брушинский.- Москва, 2008.
5. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. / Н.В.Басова. -Ростов- н/Д: "Феникс", 2005.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.
М.:Просвещение, 1968
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./ Под ред. В.В.Давыдова.- Москва, 2006.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред.
В.В.Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 2007.
9. Гальперин, П.Я. Введение в психологию./ П.Я.Гальперин. -
Москва, 2008.
10. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления. / Д.Дьюи. -
Москва:, 2007.
11. Зак А.З. Диагностика мышления детей 6-10 лет. / А.З.Зак. -
Москва:, 2000.
12. Зак А.З. 600 игровых приемов для развития логического мышления детей./-М.,2000.
13. Курбатов, В.И. Как развивать свое логическое мышление. /
В.И.Курбанов.- Ростов на Дону: 2008
14. Колесова, A.M. Индивидуальный подход к учащимся начальной
школы. / А.М.Колесова. - Москва:2007
15. Кулагин, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных
заведений./ И.Ю.Кулагин, В.Н.Комоцкий. - М.: ТЦ Сфера, при
участии "Юрайт", 2003.
16. Люблинская А.А. Детская психология./М., 2005.
17. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. /М., 2006.
18. Левитов, Н.Д. Психологические особенности младших
школьников. / Н.Д.Левитов. - Москва:, 1955.
19. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников.
Педагогика: М, 1984
20. Немов Р.С. Психология. Книга 1. / Р.С.Немов. - Москва:2005
21. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления. /
М:, 2008.
22. Тихомиров, O.K. Психология мышления. / -
М:, 2005
23. Талызина Н.Ф. Управление познавательной деятельностью
учащихся. М: Изд-во МГУ, 1975
24. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. /
Г.И.Щукина. - Москва: 1971.
25. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.-
Москва: 1974.
26. Эльконин, Д.Б. Психологические условия развивающего обучения.
/ Д.Б.Эльконин. - Киев: 1970.