В педагогическом процессе важно понимание и учет влияния этих факторов на личностное развитие, смягчение или нейтрализация их действия через построенную соответствующим образом систему воспитания и развития.
Интеграция и изоляция ребенка с проблемами в процессе его социализации.
Интеграция - третья стадия развития человека в процессе его социализации. Она предполагает достижение определенного баланса между человеком и обществом, интеграцию субъект-объектных отношений личности с социумом. Человек, наконец, находит тот оптимальный вариант жизнедеятельности, который способствует процессу его самореализации в обществе, а также принятию им его меняющихся норм. На этой стадии складываются так называемые социально-типические свойства личности, т.е. такие свойства, которые свидетельствуют о принадлежности данного человека к определенной социальной группе. Б.Г. Ананьев относил формирование социально-типических черт характера, как и образование социальных установок личности, к психологическим эффектам, которые свидетельствуют о мере и глубине социализации.
Изоляция - социальное явление, при котором происходит отторжение индивида или социальной группы от других индивидов или социальных групп в результате прекращения или резкого сокращения социальных контактов и взаимоотношений.
Проблемы с протеканием социализации имеют и дети-инвалиды, так как они зачастую изолированы от общей массы людей и не имеют возможности быть интегрированными в общество.
Зачастую городская инфраструктура не приспособлена для полноценной жизни людей-инвалидов. Проблема с совместным обучением в школе решается уже долгое время. В силу своего специфического образа жизни они имеют определенный круг общения и фактически изолированы от остальных членов общества.
В настоящее время разрабатываются программы по уменьшению изоляции и интеграции детей-инвалидов в общество, причем они доказывают свою эффективность.
Проблемы в процессе социализации могут привести к изоляции ребенка и к формированию у него девиантного поведения. Здесь следует упомянуть о проблеме детей-изгоев. Если ребенок сам пытается решить проблему своей изоляции в формальном учреждении, велика вероятность того, что он может попасть под негативное влияние референтной неформальной группы или взрослого человека с негативным прошлым.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что среда имеет огромное влияние на процесс социализации ребенка, а проблемы, возникающие в ходе социализации , требуют незамедлительного решения.
Список литературы:
1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1996. - С. 276-392.
2.Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001.
3.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: МГУ. 1990. -С.289-311.
4.Бобнева М.И. Социальная норма и регуляция поведения. - М.: Наука,1978.С.112-125.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. С. 398-464.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М: Педагогика-Пресс, 1996.
7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. - Т. 1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. -С.222-285. (Р.III. Проблемы развития психики).
8.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
9.Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. - М.: Академия, 1998.
10.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991.
11.Мудрик А.В. Социальная педагогика.: Учебнк для студентов вузов/ Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 1999. -С.176-194.
12.Мудрик А.В. Социализация в смутное время. - М.: Знание, 1991. -С.6-29.
13.Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. учебных заведений. В 3 т.-Т.1.- М.: Просвещение, 1994.- Гл.14. - С.315-328.
14.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1998.
15.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989, -С.107-208.