| № | Стадия | Возраст | Задачи этапа | Опыт, соответствующийданному уровню развития | Психосоциальный исход |
| I. | Сенсомоторногоинтеллекта | от рожд.до 2-х лет | Связать воедино разрозненные восприятия и действия | У ребенка формируется способ-ность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира | Шаг за шагом ребенок постигает свойства окру-жающих объектов через действия с ними, что приводит к появлению представлений об объектах в умственном плане (репрезентациям, то есть представлениям самому себе). Это принципиально важный шаг для когнитивного развития, так как он знаменует появление внутреннего плана окружаю-щей среды. Это позволяет прейти на новую стадию интеллектуального развития. |
| II. | Дооперациональ-ного мышления | от 2-х до7-ми лет | Развитие символическихфункций | Ребенок учится различать симво-лы и их значения | Происходит развитие речи как символической функции, где слово заменяет отсутствующие объекты, события, действия. Подобное развитие символических функций позволяет ребенку перейти к действиям в уме, что необходимо для построения рассуждений. Дети 5-7 летнего возраста уже способны строить умозаключения, но они отличаются от логики взрослого человека, в силу центральной особенности мышления ребенка данного возраста - эгоцентризма. Представления ребенка синкретичны, то есть признаки объектов и явлений рядоположены, не выделяются существен-ные и второстепенные признаки, не вскрыты пра-вила, связывающие эти признаки |
| III. | Конкретныхопераций | от 7-ми до11 лет | Развитие мысли-тельных процесс-сов | Ребенок учится мысленно совер-шать действия, которые раньше он выполнял только руками | Ребенок способен к логическим умозаключениям, однако при наличии конкретности условий задачи |
| IV. | Формальныхопераций | от 11-12до 14-15лет | Развитие логиче-ского и абстракт-ного мышления | На этом этапе подросток может решать абстрактные математиче-ские и логические задачи, осмы-сливать нравственные проблемы, а также размышлять о будущем | На этой стадии дети способны совершать мысли-тельные операции без какой - либо конкретной опоры. Они способны к абстрактному мышлению и построению логических суждений по правилам индукции и дедукции. Дальнейшее развитие мышления совершенствует умения и навыки, усвоенные на этой стадии |
| Уровень | Возраст | Характеристикауровня | Стадия | Характеристикастадии |
| Преднравственный | от 4 до10 лет | Поступки определяются внешними обстоятельствами и точка зрения других людей не учитывается | Стадия 1 | Суждение выносится на основе того, будет ли поступок наказан или удостоится похвалы |
| Стадия 2 | Суждение о поступке выносится в связи с той пользой, которую благодаря ему можно будет извлечь | |||
| Конвенциональный | от 10 до13 лет | Поступки оцениваются в соответ - ствии с нормами, принятыми в обществе | Стадия 3 | Главным критерием суждения является одобрение или неодобрение других людей |
| Стадия 4 | Ребенок ориентируется на общепринятые нормы и законы | |||
| Постконвенциональный | с 13 лет | истинная нравственность | Стадия 5 | Суждение о поступке основано на уважении прав человека и признании демократических норм |
| Стадия 6 | Основным судьей является совесть, независимо отмнения других людей и общепринятых норм |
Примечание: Л. Колберготмечает, что многие люди так и не переходят на четвертую стадию нравственного развития, а шестой стадии достигают только 10% людей старше 16 летнего возраста.
| От 18 до 25 лет | Наиболее высокая степень восприимчивости к профессиональному и социальному опыту |
| От 26 до 29 лет | Происходит снижение функции памяти и мышления |
| От 30 до 33 лет | Наблюдается высокий подъем всех интеллектуальных функций, который начинает снижаться к 40 годам |
| 35-40 и 40-45 лет | Наибольший подъем научного творчества |
| мужчины с 60 лет,женщины - с 55 л. | Период геронтогенеза (старения) - актуализация потенциальных резервных возможностей, имеющихся и сформиро-ванных у человека в предыдущие периоды онтогенеза |
| 70-90 лет | Неравномерность и разнородность процесса старения касается большинства психических функций |
Сравнение периодизаций психического развития
| Возраст | Эриксон | Фрейд | Пиаже | Традиционная классификация |
| 0-1 год | Орально-сенсорная(доверие - недоверие) | Оральная | Сенсомоторная стадия | Первое детство |
| 1-2 года | Мышечно-анальная(автономия стыд и сомнение) | Анальная | ||
| 3-6 лет | Локомоторно-генитальная(инициатива - вина) | Фаллическая | Дооперациональногомышления | Второе детство |
| 7-12 лет | Латентная | Латентная | Конкретных операций | Третье детство |
| 12-16 лет | Подростковая (эго-идентич - ность - смешение ролей) | Генитальная | Формальных операций | Пубертатный период |
| 16-18 лет | --- | --- | Ювенильный период | |
| 20-25 лет | Ранняя зрелость(близость - изоляция) | --- | --- | Юность |
| 25-40 лет | Средняя зрелость(продуктивность - застой) | --- | --- | Ранняя зрелость |
| 40-60 (64) | --- | --- | Зрелый возраст | |
| 60-65 лет | Поздняя зрелость(эго-интеграция - отчаяние) | --- | --- | Завершение зрелости |
| 65-75 лет | --- | --- | Первая старость | |
| после 75 лет | --- | --- | Преклонный возраст |