2 этап – Операционно-познавательный (2 тип урока). На этом этапе учащиеся усваивают знания, овладевают умениями и навыками (действиями), входящими в содержание данной темы.
3 этап – Рефлексивно-оценочный (3 тип урока). На этом этапе происходит обобщение изученного материала и подведение итогов работы учащихся по данной теме. Главная цель этапа – развитие у учащихся рефлексивной деятельности, самоанализа, способности к обобщению, формированию адекватной самооценки. Таким образом, термин “неуспевающий ученик”, “неуспеваемость” не употребляются вовсе, они заменяются словосочетанием “выполнил работу”, “сдал тему”. Такая терминология сдвигает оценку с личности ученика (неуспевающий – неспособный) на оценку его работы. Таким образом, мы дифференцируем понятия “отметка” и “оценка”.
На проведение вводно-мотивационного этапа урока на усмотрение учителя отводится от 20 минут до целого урока. Цели изучения темы разрабатываются в соответствии с государственным образовательным стандартом (овладение методами научного познания мира). Цели изучения темы ученик получает от учителя или в готовом виде или активно их формирует на уроке – все зависит от уровня учащихся. Главное, - чтобы цели изучения темы были понятны и приняты, став побудительной силой, превратились в мотив. Учитель, мотивируя учащихся на изучение темы, показывал ее значимость для получения образования в целом; ее место и роль в изучении учебного предмета, других наук; теоретическое и практическое значение учебной темы, возможность использовать свои знания в жизни. Как показали результаты проведенного эксперимента, эта часть самая трудная для подготовки 1 типа урока, но и самая продуктивная для формирования учебных мотивов.
Поскольку вводно-мотивационный этап урока напрямую связан с рефлексивно-оценочным (3 типом урока) ученикам предлагается «Индивидуальная программа» изучения темы, содержащая три уровня заданий (на оценку “3”, “4” и “5”). Объем заданий рассчитывается по коэффициенту 1:3 (от количества часов изучения темы), что позволяет избежать учебной перегрузки учащихся при условии, что на изучение темы не должно отводиться более 12 часов. Соотношение теоретического и практического материала (контрольных вопросов и контрольных заданий) определяет учитель. Уровень заданий выстроен по принципу пирамиды: более высокий уровень предполагает обязательное выполнение низкого (В.П.Симонов, 1978). Знакомясь с Индивидуальной программой изучения темы, ученик выясняет обязательный минимум содержания (чему он будет учиться), объем максимальной нагрузки (сколько придется учить), и требования к уровню подготовки (что он должен знать и уметь). Все это позволяет учащемуся соотнести свои возможности, уровень притязаний и самооценку с предъявляемыми требованиями учения и самостоятельно выбрать (запланировать) предполагаемый результат в виде определенной оценки. Для закрепления принятия ответственности учащегося на себя заключается письменный контракт в форме контрольного листа с выбранной итоговой оценкой по теме, который ученик в конце 1 типа урока (вводно-мотивационного этапа) сдает учителю.
Новая структура изучения темы предполагает фиксированное (1 : 3) количество оценок каждого учащегося, при этом учащийся заранее знает требования, предъявляемые за каждую оценку, что приводит к бесконфликтности в оценивании знаний. Организованный процесс обучения способствует более прочному усвоению знаний учащимися, повышению их ответственности за конечный результат учения.
Приложение 2.
Программа «Психология учебной деятельности»
Современное общество требует от выпускников не только, и даже не столько, прочного багажа знаний, сколько умения воспользоваться им, а затем – самостоятельно пополнить. В стратегии модернизации образования это рассматривается как комплекс компетенций. Реальная жизнь предъявляет новые требования к формированию качеств личности: жизненная активность, ориентация на дело, высокая степень самостоятельности и личной ответственности за результаты деятельности, способность разрабатывать реальные планы будущего, готовность к самостоятельному решению жизненных проблем, готовность преодолевать жизненные трудности и препятствия, уменьшение тревожности и страха перед ошибкой и неудачей.
Получение заданных стандартов образования является непременным показателем эффективности обучения, поэтому проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.
Путь разрешения данных проблем мы видим через реализацию программы "Психология мотивации учебной деятельности".
Программа актуальна для всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, их родителей, учителей, а также в связи с глобальной проблемой российского образования – снижение учебной мотивации учащихся (дети не хотят учиться).
Цель программы: раскрыть внутренние потенциальные возможности учащихся и научить их технологиям использования психических познавательных процессов для организации более продуктивной учебной деятельности.
Задачи:
1. Дать представление о психических познавательных процессах и основных механизмах их действия.
2. Исследовать индивидуальные особенности каждого учащегося в плане возможностей их более эффективного использования.
3. Развить учебные умения.
4. Способствовать расширению общего кругозора.
Методы:
1. Тестирование и самоанализ
2. Беседы
3. Практикумы, интеллектуальные игры
Форма контроля: психолого-педагогический мониторинг учебной деятельности.
Планируемые результаты: Адаптация учащихся к обучению в вузах, понимание своих индивидуальных особенностей и возможности их наиболее продуктивного использования, формирование мотивации к обучению, повышение эффективности учебной деятельности.
В процессе изучения курса «Психология учебной деятельности», приобретаемые учащимися знания и навыки последовательно отрабатываются, а затем углубляются на всех предметах общеобразовательного и специального циклов.
| Учебно-тематический план занятий | Содержание | Количество часов всего | В том числе практических занятий |
| Вводное занятие | Для чего учиться? Определение профиля учебных умений | 2 | 1 |
| Тема 1. | Где живет наша психика? | 2 | 1 |
| Тема 2. | Внимание, внимание! | 4 | 3 |
| Тема 3. | Как вы воспринимаете окружающий мир (о восприятии) | 4 | 3 |
| Тема 4. | Тайны хорошей памяти | 3 | 2 |
| Тема 5. | Методы развития памяти | 4 | 3 |
| Тема 6. | Мыслю, следовательно, существую (о мышлении) | 8 | 6 |
| Тема 7. | Как решать проблему? | 4 | 3 |
| Тема 8. | Воображение и творчество | 6 | 5 |
| Тема 9. | Развитие речи | 3 | 2 |
| Тема 10. | Понятийное чтение | 3 | 2 |
| Тема 11. | От книги – к конспекту | 6 | 4 |
| Тема 12. | Как писать реферат | 3 | 2 |
| Всего | 52 | 37 |
Материально-техническое обеспечение программы: пособие для каждого учащегося «Психология учебной деятельности».
Основное содержание курса
Урок 1. Вводное занятие.
Что такое обучение? Для чего необходимо учиться? Что включает в себя деятельность учителя, что включает в себя деятельность ученика? (заполнение таблицы) - 1 час.
Урок 2. Построение профиля учебных умений (по результатам анкеты) - 1 час.
Тема 1.Где живет наша психика.
Урок 1. Интеллектуальная разминка. Знакомство с психическими процессами человека. Текст «Где живет наша психика», выработка способности вдумчиво работать с текстом, используя различные символы - 1 час.
Урок 2. Диагностика показателей межполушарного взаимодействия. Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия - 1 час.
Тема 2. Внимание, Внимание!
Урок 1. Интеллектуальная разминка. Психический процесс - внимание.
Виды внимания. - 1 час.
Урок 2. Упражнение- тест «Насколько вы внимательны?».
Полезные советы. - 1 час.
Урок 3. Упражнения на развитие внимания. - 2 часа.
Тема 3. Как вы воспринимаете окружающий мир (о восприятии).
Урок 1. Интеллектуальная разминка. Текст. «Как вы воспринимаете окружающий мир», выработка способности вдумчиво работать с текстом, используя различные символы. Восприятия и их яркие проявления. - 1 час.
Урок 2. Упражнение - тест на определение ведущего канала восприятия. Полезные советы, рекомендации по коррекции индивидуальных особенностей. - 1 час.
Урок 3. Упражнения по развитию восприятия. - 2 часа.
Тема 4. Тайны хорошей памяти.
Урок 1. Интеллектуальная разминка. Психический процесс - память. Выработка способности вдумчиво работать с текстом, используя различные символы. - 1 час.
Урок 2. Структура памяти, виды памяти. Полезные советы. - 1 час.
Урок 3. Упражнение - тест на определение степени развития различных видов памяти. Рекомендации «Как учить стихотворение» - 1 час.
Тема 5. Методы развития памяти.
Урок 1. Интеллектуальная разминка. Знакомство с мнемоническими техниками. - 1 час.
Урок 2. Методы запоминания: метод ассоциативных связей. Практические упражнения. - 1 час.
Урок 3. Методы запоминания: метод мест. Практические упражнения по развитию памяти. - 2 часа.
Тема 6. Мыслю - следовательно, существую (о мышлении).
Урок 1. Интеллектуальная разминка. Выработка способности вдумчиво работать с текстом, используя различные символы.