самообслуживания, выполнения посильных домашних обязанностей.
Навыки самообслуживания формируются в семье. Мать ребёнка обучает его сан-гигиеническим навыков, умыванию, опрятному приёму пищи, уборке за собой личных вещей. В любой семье каждый её член имеет обязанности. Ребёнок с отклонениями в развитии может и должен выполнять посильный ему домашний труд. При этом важно, чтобы ребёнок понимал значимость его собственного вклада в общее дело, а члены семьи по достоинству его оценивали.
Принцип формирования навыков нормативного поведения.
Нормативное поведение - это критерий, определяющий возможности социальной адаптации ребёнка. У ребёнка с выраженными нарушениями развития формирование навыков нормативного поведения вызывает особые трудности. Участие семьи в этом процессе не только необходимо, но и обязательно. Для любого ребёнка поведение родителей, других близких, их отношения между собой есть эталон для подражания, эталон поведения. Важно, чтобы этот эталон соответствовал принятым в социуме нормам. Родителям следует помнить, что их собственное неадекватное поведение как в зеркале отражается в сознании ребёнка и наносит его психике колоссальный ущерб.
Принцип формирования гармоничной личности ребёнка, подростка,
молодого человека.
Формирование гармоничной личности ребёнка с отклонениями в развитии - это цель всего коррекционно-воспитательного процесса, начинающегося с момента рождения и не завершающегося к совершеннолетию. Гармоничная личность - это самодостаточная личность. Это человек, уважающий себя за подлинные достоинства (умение трудиться, стремление к знаниям, любовь к людям, порядочность, честность) и не испытывающий фрустрирующие чувства из-за собственного физического недуга.
Глава 1.6 Дисгармоничные модели воспитания в семьях с проблемными детьми.
Семейное воспитание -это система взаимоотношений родителей с детьми. Ведущая роль в этой системе принадлежит родителям. Родители должны знать, какие формы взаимоотношений с детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию адекватного поведения и ведут к трудновоспитуемости и деформации личности. Причины ошибок в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии можно условно дифференцировать на три группы:
1.Низкий уровень психолого-педагогических знаний родителей о психофизических и возрастных особенностях ребёнка;
2.Личностные особенности родителей, влияющие на характер взаимоотношений с ребёнком;
З.Позиция социума, некий «социальный барьер», способствующий «замыканию» родителей в собственных проблемах и препятствующий их преодолению.
Аномалии в воспитании детей встречаются и в обычных семьях. При этом частыми причинами подобных нарушений являются систематическое отсутствие соблюдения супругами этики внутрисемейных отношений, взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. К нарушениям подобного рода могут быть отнесены неоднозначное понимание родителями ребёнка семейных ролей главы семьи, мужа, жены, завышенные требования, предъявляемые родителями к детям, несовместимость нравственных позиций супругов. На процесс воспитания ребёнка влияет и загруженность родителя на работе, усталость, неорганизованный быт, собственное здоровье. Довольно часто родители видят свою воспитательную задача лишь в том, чтобы добиться послушания ребёнка. Поэтому они даже не пытаются понять ребёнка, прислушаться к интонации его голоса, увидеть его потребности и возможности. Одни родители при этом стремятся в первую очередь решить за ребёнка все его проблемы, а другие поучают, ругают, читают длинные нотации.
Воспитание ребёнка с отклонениями в развитии требует от родителей особых усилий, терпения и любви. Не все родители, к сожалению, обладают этими удивительными свойствами. Анализ родителъско - детских взаимоотношений показывает, что в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, чаще доминируют две модели воспитания: модель «сотрудничество» и модель «отказ от взаимодействия».
Модель «отказ от взаимодействия»
Такой тип отношений свидетельствует об искажении воспитательской позиции позиции родителей и, как правило, приводит к скрытому или откровенному отвержению ребёнка самыми близкими людьми. Модель «отказ от взаимодействия» может быть представлена дисгармоничными типами воспитания: гипоопёкой, гипопротекцией, эмоциональным отвержением, воспитанием по типу повышенной моральной ответственности или типом «маленький неудачник». Родители детей с отклонениями в развитии, в силу фрустрации психики, чаще используют дисгармоничные типы воспитания.
Гипоопека. Эта модель воспитания чаще встречается в семьях с низким социальным статусом (семьях наркоманов, алкоголиков) или в семьях, где ребёнок в силу имеющихся у него нарушений развития не имеет ценности для близких. Родители практически не осуществляют за ним уход, ребёнок может быть плохо или неопрятно одет, плохо накормлен, несмотря на материальные возможности семьи. Никто не следит за режимом дня ребёнка и соблюдением условий, обеспечивающих его развитие. Гипоопека может быть обусловлена не только отношением к дефекту ребёнка, но и собственно родительской установкой, когда мать или отец не считают необходимым относиться к ребёнку иначе. В таком же положении могут находиться и здоровые братья или сестры ребёнка с отклонениями в развитии.
Может встречаться также и щадящая форма гипоопеки -гипопротекция. Воспитательское отношение родителей при этой форме характеризуется тем, что ребёнок накормлен, обут, одет, но им самим, его личной жизнью никто не интересуется. У родителей другие интересы и проблемы.
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности ведет к постоянному перенапряжению ребёнка. Родители стараются заставить ребёнка реализовать в жизни всё то, что сами не смогли осуществить. Они постоянно возлагают на своё чадо такие обязанности и такую ответственность, с которой ребёнку с отклонениями в развитии, в силу имеющихся нарушений, трудно справиться. У ребёнка возникает повышенная утомляемость, отсутствует адекватная оценка своих возможностей. Он всегда чуть- чуть не дотягивает до оптимального результата, поэтому неуспешен. Его никогда не хвалят, он всегда чувствует себя виноватым , что, несомненно, формирует у него заниженную самооценку.
Отвержение ребёнка. Отсутствие любви к ребёнку может быть не только в семьях с низким, но и с высоким социальным статусом. Отвержение ребёнка может быть сопряжено в сознании родителей с идентификацией себя с дефектом ребёнка. Чаще это встречается у отцов. В случае материнского отвержения ребёнка ситуация объясняется незрелостью личностной сферы матери и несформированностью материнского инстинкта. Отвержение ребёнка наносит неповторимый ущерб развитию его личности, искажая её. Отвержение формирует у ребёнка ощущение покинутости, незащищённости, неуверенности в себе, ребёнок не чувствует поддержки, у него нет «опоры» в семье. Недостаток в родительской любви замещается равнодушием или ненавистью к людям, стремлением наказать всех за отсутствие тепла и любви близких в детстве.
Модель «маленький неудачник». Эти родители приписывают своему ребёнку социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда не добьётся успеха в жизни. Родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что дети проявляют не успешность и неумелость. Некоторые рассматривают жизнь с таким ребёнком как непосильную ношу, как «крест» на всю жизнь.
Жестокое отношение. Жестокое обращение с детьми чаще встречается в социально неблагополучных семьях, где насилие по отношению к детям является нормой. Ребёнок может ежедневно наказываться физически, подвергаться избиениям, насмешкам и надругательствам. Есть примеры исключительной жестокости, когда ребёнок может быть помещён в собачью будку, закован в цепи или привязан к столу.
К переходным вариантам, с тенденцией к оказанию помощи ребёнку, но при выборе неадекватного способа взаимодействия, могут быть отнесены следующие типы воспитания: гиперопека, противоречивое воспитание, авторитарная гиперсоциализация, воспитание в «культе» болезни, модель «симбиоз» и др.
Гиперопека- возникает при завышенном уровне заботы родителей о ребёнке. Родители стремятся сделать за ребёнка всё, даже то, что он может сам. Ребёнка окружают повышенным вниманием, постоянно в любых условиях защищают, охраняют от предполагаемых опасностей. Родители как бы помещают ребёнка в «тепличные» условия, а в результате он не обучается самостоятельно преодолевать трудности, у него не формируются навыки самообслуэюивания, умение постоять за себя и т. д. Жалея ребёнка и стремясь ему помочь, родители сами ограничивают возможности его развития.
Однако следует учесть, что родителям ребёнка с отклонениями в развитии, как правило, трудно определить, что может сделать сам ребёнок, а в чем ему необходимо помочь. Модель воспитания «гиперопека» часто встречается у родителей детей с отклонениями в развитии. Тяжелый дефект(при ДЦП, умственной отсталости, раннем детском аутизме) провоцирует родителей на использование подобного неадекватного воспитательного подхода. В этой ситуации необходима помощь специалиста, который бы подсказал родителям степень их участия в оказании помощи ребёнку.
Противоречивое воспитание. Ребёнок с отклонениями в развитии может вызывать у членов семьи разногласия в использовании воспитательных средств. Так, например, родители, несмотря на то, что любят ребёнка, могут быть сторонниками строгого стиля воспитания и поэтому предъявляют к нему соответствующие требования. Одновременно бабушка и дедушка, живущие в семье, могут занимать более «мягкую» позицию и поэтому разрешают ребёнку делать всё, что ему захочется. При таком воспитании у ребёнка не формируется адекватной оценки своих возможностей и качеств, он обучается «лавировать» между взрослыми и часто сталкивает их друг с другом. Такая модель воспитания формирует в личности ребёнка дисгармоничные черты: хитрость, избалованность, лживость, эгоизм.