I
Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск,1989.
(Дошкольный возраст: 62—89.)
Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей,-М., 1981.
(Психологические особенности шестилеток: 64—104.)
Доналдсон М. Мыслительная деятельность у детей.—М., 1985.
(Об эгоцентризме детского мышления (дошкольный возраст): 3—8, 17—36. Усвоение языка ребенком-дошкольником: 36—58. Развитие мышления у детей-дошкольников: 58—69.)
Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников.— М., 1984.
(Речь дошкольника: 102—111.)
Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т.—М., 1986.—Т. 1.
(Развитие восприятия у детей-дошкольников: 52—99. Развитие мышления у детей-дошкольников: 154—215.)
Исследование развития познавательной деятельности.—М., 1971.
(О развитии восприятия (узнавания) у детей дошкольного и младшего школьного возраста: 138—171. Развитие мышления у детей дошкольного возраста (4—7 лет):224—271.)
Истомина 3. М. Развитие памяти: Учебно-методическое пособие.— М., 1978.
(Развитие непроизвольного и произвольного запоминания у дошкольников: 26—61.)
Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.—М., 1988.
(Психологическая готовность к школе: 5—21. Психологические особенности игры шестилетних детей: 51—70. Особенности учебной деятельности шестилетних детей:
70—83. Художественная деятельность шестилетних детей: 83—96. Личность шестилетнего ребенка: 97—114.) Индивидуальные различия в шестилетнем возрасте:
114—127. Познавательная сфера шестилетнего ребенка: 128—173. Учитель и дети шестилетнего возраста: 173—183.)
Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения.—М., 1986. (Развитие общения у детей в первые семь лет жизни: 75—103. Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми: 106—120.)
Мир детства. Младший школьник.— М., 1986. (Шестилетний школьник: 35—38.)
Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов.—М., 1985. (Изобразительная и конструктивная деятельность дошкольников: 130—155. Условия Развития личности дошкольника: 156—171. Сенсорное развитие дошкольника:
221—238. Развитие мышления дошкольника: 238—251. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте: 251—261.)
Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981.
(Развитие мышления в дошкольном возрасте: 85—88.)
Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных
процессов.—М., 1964.
(Развитие ощущений и восприятия в преддошкольном и дошкольном возрасте:
35—67. Развитие внимания в дошкольном детстве: 72—92. Развитие памяти в дошкольном детстве: 115—182. Развитие мышления в дошкольном детстве: 183—246.)
Раттер М. Помощь трудным детям.—М., 1987. (Период от двух до пяти лет: 97—112.)
Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).—М., 1960.
(Психическое развитие детей в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет): 138—293.)
Эльконин Д. Б. Психология игры.— М., 1978. (Развитие игры в дошкольном возрасте: 169—270.)
II
Амонашвили Ш. А. В школу — с шести лет.— М., 1986.
(Психологические особенности шестилетних детей: 13—19.)
Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей.— М., 1964.
(Развитие восприятия пространства у дошкольников: 93—120.)
Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка// Вопросы психологии.— 1983.— № 2.
Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и др.— М., 1984. (Психология дошкольника: 67—74.)
Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского.—М., 1979.
(Дошкольный Возраст: 49—68.) /
Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т.— М., 1986.—Т. II.
(Развитие произвольных движений: 5—233. Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений: 146—188.)
Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей.— Минск, 1987.
(Развитие представлений у детей дошкольного возраста: 43—60.)
Карпова С. Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка.— Ростов-на-Дону, 1987.
(Проблема овладения дошкольником фонематической стороной речи: 5—27.)
Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.— Киев, 1971.
(Волевое поведение дошкольника: 51—78. Особенности волевых усилий у дошкольников: 121—145. О волевой готовности детей к школьному обучению. Волевое по' ведение первоклассников: 161—187.)
Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе.—М., 1987. (Готовность к школе: 37—59.)
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.— М., 1983.—Т. 1.
(Психологические основы дошкольной игры: 303—323.)
Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе.— Калинин; 1987.
(Генезис общения у дошкольников: 5—43.)
Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов.— М., 1986.
Достижения шестилетнего ребенка в умственном развитии: 5—18. Индивидуальные различия шестилетних детей: 45—66. Игра у детей шестилетнего возраста: 67—78.)
Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.—Л., 1989
(Самоконтроль у дошкольников: 86—90.)
Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.— М., 1989.
(Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту: 4—11. Развитие символической функции у детей 6—7-летнего возраста: 66—77.)
Отстающие в учении школьники. Проблемы психического развития.—М., 1986.(Особенности мышления шестилетних детей: 25—32.)
Панько Е. А. и др. Развитие познавательных процессов дошкольников: Учебное пособие.—Минск, 1984.
(Развитие ощущений и восприятия дошкольника: 3—39. Развитие памяти в дошкольном возрасте: 40—58. Развитие воображения в дошкольном возрасте: 58—75. Развитие мышления у дошкольника: 75—101.)
Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника.—М., 1977. (Формирование у дошкольников обобщенных способов практического исследования ситуации: 112—123. Формирование наглядно-образного мышления у дошкольников: 162—237.)
Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект.— М., 1987. (Формирование у дошкольников предметно-игровых действий и взаимодействия:
47—76. Формирование у детей способов построения сюжета игры:. 97—128.)
Проскура Е. Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника.— Киев, 1985.
(Формирование у дошкольников сенсорных и мыслительных действий: 21—38. Обучение дошкольников решению познавательных задач: 38^73. Психологическая готовность к обучению в школе: 85—110.) .
Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении.— М., 1988. (Семиотическая функция как показатель готовности детей к школе: 169—210.)
Ill
Генетические проблемы социальной психологии.—Минск, 1985.
(Речь дошкольников: 88—100. Дети-шестилетки (общение): 110—122.)
Карпова С. Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка.— Ростов-на-Дону, 1987. (Неорганизованный процесс овладения ребенком фонематической стороной речи:
27—49. Организованный процесс овладения ребенком фонематической стороной речи: 49—88.)
Мир детства.—М., 1987.
(Темперамент и характер: 23—25. От чего зависят способности: 25. Достижения первого года жизни: 63—80. Приобретения раннего детства: 82—97. Умственное развитие в раннем детстве: 110—120. Развитие речи от трех до шести лет: 161—173. Умственное воспитание дошкольников: 173—186. Нравственное воспитание дошкольников: 186—201. Готовность к школе: 228—254.)
Психолингвистика: Сборник статей.— М., 1984.
(Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников: 241—259.) Развитие логической памяти у детей.—М., 1976.
(Память дошкольников: 22—71. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников: 187—247.).
Становление речи и усвоение языка ребенком.—М., 1985.
(Становление интонационной системы языка у детей младшего школьного возраста: 33—46.)
Глава 6.
УМСТВЕННОЕ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Краткое содержание
Психологические особенности начального этапа обучения. Изменчивость возрастных психологических границ, связанных с началом и концом обучения в младшем школьном возрасте. Резервы психологического развития младших школьников. Проблемы, с которыми сталкиваются дети в начальный период обучения в школе. Необходимость существенного изменения образа жизни, режима дня и отношений с окружающими людьми. Освоение ребенком новой системы прав и обязанностей. Преодоление недостаточной подготовленности к обучению и ликвидация отставания, связанного с этой причиной. Проблемы саморегуляции поведения младших школьников. Причины быстрой утомляемости младших школьников при интенсивной умственной работе.
Познавательное развитие детей младшего школьного возраста. Превращение познавательных процессов из непосредственных в опосредствованные и из непроизвольных в произвольно регулируемые. Восприятие в младшем школьном возрасте. Внимание младшего школьника. Развитие памяти в течение первых лет обучения в школе. Условия ускоренного развития и совершенствования речи младших школьников.
Умственное развитие младшего школьника. Младший школьный возраст как жизненно важнейший этап в интеллектуальном развитии детей. Основные направления преобразования мышления в течение первых лет обучения в школе. Способы стимулирования интеллектуального развития детей этого возраста. Необходимость комплексного формирования всех видов интеллектуальной деятельности у детей младшего школьного возраста.
Трудовая и учебная деятельность младшего школьника. Основные виды деятельности младших школьников: учение, труд, общение и игра. Особая роль учебной деятельности в развитии ребенка этого возраста. Специфика каждого из названных видов деятельности в младшем, школьном возрасте. Сочетание различных видов деятельности как условие оптимального развития ребенка. Быстрое продвижение младших школьников в развитии и увеличение индивидуальных различий между ними. Психологические различия между детьми первых двух и следующих классов, третьего и четвертого.