К окончанию школы, т. е. к возрасту около 16—17 лет, личность можно считать в основном уже сформированной. Те изменения, которые с человеком происходят в процессе его дальнейшей жизни, обычно не затрагивают многие личностные черты, которые, определившись по окончании школы, далее остаются уже практически неизменными. Ранний юношеский возраст — это время относительной стабилизации личности, ее практической подготовки к самостоятельной жизни.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Место детства в становлении личности
1. Значение периода детства для развития личности.
2. Качества личности, формируемые в детстве, их связь с этапами возрастного развития.
3. Особая роль школы в формировании личности.
4. Пути развития личности в современном обществе.
5. Приоритет нравственного начала над остальными сторонами в развитии личности ребенка.
6. Опасность формирования агрессивности у детей.
Тема 2. Роль социальных факторов в развитии личности
1. Социальные институты и факторы, влияющие на развитие личности ребенка.
2. Ведущая роль семьи в формировании личности, изменение ее значения с возрастом ребенка.
3. Особенности воздействия школы на личность ребенка в разные периоды детства.
4.Специфика личностно-развивающего влияния внешкольных учреждений.
5. Формирование личности ребенка через средства массовой информации.
Тема 3. Общение с людьми и его влияние на развитие личности
1. Общение и взаимоотношения с людьми как факторы развития личности ребенка.
2. Взаимоотношения и общение в ведущих видах деятельности.
3. Общение и игры.
4. Общение и учение.
5. Общение и труд.
6. Развитие личности в процессе разрешения внешних и внутренних противоречий.
Тема 4. Основные теории и направления развития личности в детстве
1. Различные теоретические подходы к решению проблемы личностного развития детей.
2. Психоаналитическая традиция в понимании индивидуального развития ребенка.
3. Теория черт и развитие личности в детстве.
4. Социодинамическая и интеракционистская трактовка личностного развития.
5. Гуманистический подход к формированию морали ребенка.
6. Основные теоретические понятия, используемые при рассмотрении процессов личностного развития детей.
7. Сензитивные периоды, ведущие типы общения и кризисы в развитии личности ребенка.
Темы для рефератов
1. Значение детства для развития ребенка как личности.
2. Основные социальные институты и факторы, влияющие на развитие личности ребенка.
3. Взаимоотношения детей и развитие личности.
4. Понимание процесса развития личности в детстве в русле различных теорий.
1. Проблема формирования личности в современных условиях.
2. Возрастные особенности влияния различных социальных институтов на развитие личности.
3. Возрастные характеристики общения и развитие личности.
4. Сравнительный анализ различных теорий детского личностного развития.
I
Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск,
1989.
(Теория психического развития ребенка: 32—50.)
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М„ 1968.
(Социальная ситуация развития ребенка: 143—207.)
Бернс Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание.—М., 1986.
(Влияние родителей на формирование Я-концепции ребенка: 119—168.)
Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии.— М., 1978. (Условия и движущие причины психического развития ребенка: 10—16. Значение последовательных возрастных периодов детства для общего хода формирования человеческой личности: 37—50.)
Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума).— М., 1966.
(Игра и развитие ребенка: 5—10. Основные вопросы теорий детской игры: 11—37.) " Развитие личности ребенка.—М., 1987.
(Интеллект и достижения детей: 131—150. Приобретение детьми социального опыта: 151—165. Самосознание и социальное развитие детей: 166—189.) ,
Развитие общения дошкольников со сверстниками.— М., 1989.
(Влияние общения на развитие личности дошкольника: 166—187.)
Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста.— М., 1986.
(Игра и эмоциональное развитие ребенка: 91—122.)
Раншбург И., Поппер П. Секреты личности.— М., 1983.
(Ранние предпосылки к развитию личности (младенческий возраст): 11—29.)
Раттер М. Помощь трудным детям.—М., 1987. ,
(Различие между мальчиками и девочками: 135—140. Особенности темперамента и его влияние на развитие ребенка: 140—152.)
Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука — учителю.—М 1985.
(развитие личности ученика: 43— 70.)
Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. -
М., 1984.
(Психологические модели морального развития: 6—19. Понятие и формы нормативной регуляции поведения детей: 27—35. Нормативная регуляция поведения детей: Саморегуляция поведения детей на основе норм морали: 81—138.)
Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.— М., 1966.
(Факторы, влияющие на изменение чувств школьника: 49—63. Подростковый возраст (эмоции и чувства): 114—141.)
II
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и
др.-М., 1984. (Факторы и движущие силы психического развития ребенка: 47—52.)
Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте//
Вопросы психологии.— 1992.—№ 1.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986.
(Развитие личности в детском возрасте: 78—83.)
Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.— М., 1990. (История изучения личности и эмоциональной сферы ребенка: 9—16. Основные этапы формирования личности в детстве: 17—51.)
Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет.—М., 1992.
(О природе детской игры и ее роли в развитии ребенка: 139—143.)
Нравственность, агрессия и справедливость//Вопросы психологии.— 1992.—№ 1.
Попова Л. В., Дьяконов Г. В. Идентификация как механизм общения и развития личности: методические рекомендации.— М., 1988. (Идентификация как механизм развития личности: 5—18.)
Психологические проблемы нравственного воспитания детей.—М., 1977.
(Психологические механизмы усвоения детьми этических норм: 59—108.)
Селиванов В. И. Воля и ее воспитание.— М., 1976.
(Развитие воли у детей: 18—28. Воспитание воли школьника: 28—61.)
Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе.—
М., 1989.
(Периодизация и уровни развития личности в онтогенезе: 125—195.)
Фрустрация, конфликт, защита//Вопросы психологии.—1991.—№ 6.
Альконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).—М., 1960. (Проблема психического развития ребенка: 5—22. Методы исследования психического развития детей: 23—30.)
Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада.—М., 1985.
(Участие эмоций и мотивов в формировании детской личности: 29—43.)
Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности( детстве: норма и отклонения.— М., 1990.
(Норма и отклонения в формировании личности: 52—65. Развитие эмоциональной сферы и эмоциональные отклонения в формировании личности: 66—87. Психологические основы диагностики и коррекции отклонений в формировании личности ребенка: 122—129.)
Валлон А. Психическое развитие ребенка.— М., 1967. (Развитие личности: 179—187.)
Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей в школе.— Кишинев, 1987.
(Формы общения у дошкольников: 58—71.)
Одаренные дети.—М., 1991.
(Психологическая характеристика одаренности детей, их сильные и слабые стороны: 43—67, 153—157.) - ,
Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание.—М., 1983.
(Воспитание чувств: 60—78.)
Проблемы дошкольной игры; психолого-педагогический аспект.— М., 1987.
(Сюжетно-ролевые игры дошкольников: 18—38.)
Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе.—М., 1981.
Рувинский Л. И. Самовоспитание личности.—М., 1984.
Субботский Е. В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка).—М.., 1978.
(У истоков морали: 33—56.)
Субботский Е. В. Формирование морального действия у ребенка// Вопросы психологии.— 1979.—№ 3.
Глава 9.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДО ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
Краткое содержание
Личностные новообразования младенчества. Младенческий возраст как время появления предпосылок к развитию многих качеств личности, проявляемых в общении с людьми. Младенческие истоки темперамента и характера. Появление чувства страха, его причины и значение в жизни ребенка.
Развитие личности в возрасте от одного года до трех лет. Первые признаки самосознания, возникновение «Я». Формирование детской привязанности. Становление самооценки и некоторых социальных чувств: гордости, стыда и др. Появление потребности в самостоятельности, настойчивости, волевых черт характера. Кризис переходного периода от младенчества к раннему детству, его причины. Первые признаки поведенческой самостоятельности и саморегуляции. Осознание себя как личности и отделение себя от других. Возникновение способности к эмпатии: сочувствию, сопереживанию. Развитие стремления и потребности в достижении успехов.
Речь и становление личности. Значение речи ребенка раннего возраста для его развития как личности. Слушание и говорение как процессы, влияющие на формирование личности. Связь пассивной и активной речи с уровнем личностного развития ребенка. Приоритет развития понимания речи перед говорением. Необходимость дополнения анализа понимания анализом поведения ребенка.