Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Усвоение нравственных норм
1. Этапы формирования различных качеств личности в дошкольном возрасте.
2. Роль общения в развитии личности дошкольника.
3. Значение сюжетно-ролевых игр для усвоения нравственного поведения.
4. Возникновение нравственной саморегуляции и нравственных качеств личности.
Тема 2. Эмоционально-мотивационная регуляция поведения
1. Расширение мотивационной сферы общения в дошкольном детстве.
2. Появление и включение в регуляцию поведения социальных мотивов: признания, одобрения, похвалы, оказания помощи другому человеку.
3. Формирование предпосылок к развитию потребности в достижении успехов.
4. Становление и укрепление мотива достижения успехов у детей.
6. Возникновение соподчинения мотивов и их волевой регуляции.
Тема 3. Формирование личностных качеств у ребенка-дошкольника
1. Понятие о базовых качествах личности.
2. Возникновение у ребенка «внутренней позиции».
3. Подражание и его превращение в способность к научению.
4. Различия во влиянии родителей на развитие личностных качеств у мальчиков и девочек.
Тема 4. Психологические новообразования дошкольного возраста
1. Возникновение образного и символического внутреннего плана действий.
2. Синтез внутренних и внешних операций в познавательных процессах детей.
3. Соединение воображения, мышления и речи, дифференциация интеллектуальных и коммуникативных функций речи.
4. Появление произвольной нравственной саморегуляции.
5. Становление самосознания и индивидуальности ребенка.
Темы для рефератов
1.Нравственное развитие ребенка в дошкольном возрасте.
2.Развитие аффективно-потребностной сферы дошкольника.
3. Особенности формирования базовых качеств личности у детей дошкольного возраста.
4 Комплексная характеристика психологических новообразований у детей дошкольного возраста.
Темы для самостоятельной исследовательской работы
1. Система факторов и условий, способствующих ускоренному нравственному формированию ребенка-дошкольника.
2. Условия успешного развития мотивации достижения успехов у детей дошкольного возраста.
3. Факторы, влияющие на формирование базовых качеств личности в дошкольном возрасте.
4. Взаимосвязь в развитии отдельных психических процессов и свойств личности в дошкольном детстве.
I
Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск,
1989. , (Особенности личности ребенка-дошкольника: 76—79.)
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.—М., 1984.—Т. 4.
(Кризис семи лет: 367-»386.) .
Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте//
Вопросы психологии.—1992.—№ 1.
Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников.— М., 1984.
(Личность в дошкольном возрасте: 112—121.)
Мухина В. С. Детская психология.—М., 1985. (Саморегуляция поведения в дошкольном возрасте: 171—180. Формирование нравственных качеств личности у дошкольника: 180—198.)
Развитие чувств у дошкольника: 198—204. Развитие воли у дошкольника: 213—221.)
Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет.— М., 1992. (Некоторые задачи и методы воспитания личности детей 6—7 лет: 126—138. Методы исследования личности детей 6—7-летнего возраста: 146—157.)
Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект.— М., 1987.
(Сюжетно-ролевые игры дошкольников: 18—38. Взаимодействие дошкольников в игре: 38—47. Формирование ролевого поведения детей в игре: 76—97.)
Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольника— Киев 1985.
(Психологическая готовность к обучению в школе: 85—110.)
Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987. Период от двух до пяти лет: 97—112.)
Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).— М., 1960.
(Психическое развитие детей в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет): 138— 291 Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте: 293—316.)
Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и др.—М., 1984.
(Психология дошкольника: 67—74.)
Коломинский Я. П., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.— М., 1988.
(Психологические особенности игры шестилетних детей: 51—70. Особенности учебной деятельности шестилетних детей: 70—83. Художественная деятельность шестилетних детей: 83—96. Личность шестилетнего ребенка: 97—114. Индивидуальные различия в шестилетнем возрасте: 114—127. Познавательная сфера шестилетнего ребенка: 128—173. Учитель и дети шестилетнего возраста: 173—183.)
Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.—М., 1991.
(Изменение отношения ребенка к самому себе на рубеже дошкольного и младшего школьного возрастов: 103—135.)
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.~ М., 1983.—Т. 1.
(Психологические основы дошкольной игры: 303—323.)
Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов.— М., 1986.
(Личность шестилетнего ребенка: 18—32. Индивидуальные различия шестилетних детей: 45—66. Игра у детей шестилетнего возраста: 67—78. Воспитание детей-шестилеток: 108—116.)
Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.—Л., 1989.
(Самоконтроль у дошкольников: 86—90.)
Особенности психического развития детей 6.—7-летнего возраста.— М., 1988.
(Формирование внутренней позиции: 22—36. Развитие мотивов учения у детей
6—7 лет: 36—45. Эмоциональное развитие детей 6—7 лет: 45—55. Становление самосознания у детей 6—7 лет: 56—65.)
Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста.— М., 1986.
(Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста: 32—51.)
Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка.— М., 1988.
(Исследования детских конфликтов в психологии дошкольного возраста: 3—17. Психологический конфликт у дошкольников: 18—40. Возникновение и развитие конфликта у дошкольников в игре: 40—63. Возникновение и развитие конфликта на мотивационно-личностной основе: 63—83. Психолого-педагогическая коррекция детских конфликтов в дошкольном возрасте: 83—113.)
Амонашвили Ш.А. В школу—с шести лет.—М., 1986.
(Психологические особенности шестилетних детей: 13—19.)
Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.— М., 1990.
(Изучение нормального и отклоняющегося формирования личности дошкольника: 88—107.)
Левитов Н. Д. Психология характера.— М., 1969.
(Становление характера в дошкольном возрасте: 378—388.)
Субботский Е. В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка).—М., 1978.
(Первый шаг в альтруизм: 56—71.)
Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.— М., 1966.
(Эмоции в дошкольном и младшем школьном возрасте: 82—113.)
Глава 11.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Краткое содержание
Развитие мотивации достижения успехов. Младший школьный возраст — время закрепления мотива достижения успехов в качестве устойчивого личностного свойства человека. Доверительность и открытость, послушание и исполнительность—важные личностные особенности младших школьников. Усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности. Предупреждение возникновения мотива избегания неудачи. Формирование адекватной самооценки и нормального уровня притязаний у ребенка. Зависимость уровня притязаний ребенка от положения, занимаемого им в системе межличностных отношений. Различение ребенком своих возможностей и способностей. Осознание того, что успех больше зависит от старания и прилагаемых усилий, чем от имеющихся способностей.
Становление самостоятельности и трудолюбия. Условия формирования и закрепления трудолюбия как качества личности в младшем школьном возрасте. Два основных вида деятельности, в которых развивается это качество: учение и труд. Необходимость использования действенных форм стимуляции развития данного качества личности. Дилемма доверия — недоверия, возникающая при воспитании самостоятельности у детей младшего школьного возраста, ее оптимальное решение и возможные отрицательные следствия при неудачном решении. Способы и средства развития самостоятельности у детей данного возраста. Использование коллективных форм организации учения и труда детей в начальных классах школы для развития самостоятельности.
Усвоение правил и норм общения. Изменение системы взаимоотношений ребенка с окружающими людьми при поступлении в школу. Укрепление новой внутренней позиции ребенка. Переход от нравственного реализма к нравственному релятивизму — к пониманию относительности существующих норм (по теории Ж. Пиаже). Особенности нравственных суждений детей — реалистов и релятивистов. Уточнение и дальнейшее развитие идей нравственного реализма и релятивизма.