Взаимодействие личности и среды
Оценка индивидуальных различий
Характеристики хорошего теста?
Оценка интеллектуальных способностей
Оценка личности
Новейшие теории интеллекта
Теория множественного интеллекта Гарднера
Теория интеллекта и когнитивного развития Андерсона
Триархическая теория Стернберга
Биоэкологическая теория Цеси
Теории интеллекта: резюме
Резюме
Глава 13. Личность
Психоаналитический подход
Структура личности
Динамика личности
Развитие личности
Модификации теории Фрейда
Проективные тесты
Психоаналитический портрет человека
Оценка психоаналитического подхода
Бихевиористский подход
Социальное научение и обусловливание
Бихевиористский портрет человеческого поведения
Оценка бихевиористского подхода
Гуманистический подход
Гуманистический портрет человека
Оценка гуманистического подхода
Когнитивный подход
Теория личностных конструктов Келли
Я-схемы
Теория гендерных схем, предложенная Сандрой Бем
Оценка когнитивного подхода
Резюме
Часть VII. Стресс, патопсихология и психотерапия
Глава 14. Стресс, его преодоление и здоровье
Характеристики стрессовых событий
Травмирующие события
Контролируемость
Предсказуемость
Превышение возможностей
Внутренние конфликты
Психологические реакции на стресс
Тревожность
Гнев и агрессия
Апатия и депрессия
Когнитивные нарушения
Физиологические реакции на стресс
Реакция «дерись или беги»
Стресс и закалка организма
Влияние стресса на здоровье
Медиаторы реакций на стресс
Психоаналитическая теория
Бихевиористская теория
Когнитивная теория
Поведение типа «А»
Навыки преодоления стресса
Проблемно-ориентированное преодоление
Эмоционально-ориентированное преодоление
Защитные механизмы в качестве эмоционально-ориентированного преодоления
Управление стрессом
Поведенческие методы
Когнитивные методы
Коррекция поведения типа «А»
Резюме
Глава 15. Психология аномалий
Аномальное поведение
Определение аномальности
Что такое норма?
Типы аномального поведения
Подходы к анализу психических расстройств
Расстройства тревожности
Панические расстройства
О природе панических расстройств и агорафобии
Фобии
О природе фобий
Обсессивно-компульсивные расстройства
О природе обсессивно-компульсивного расстройства
Расстройства настроения
Депрессия
Биполярные расстройства
О природе расстройств настроения
Расстройство множественной личности
Шизофрения
Характеристики шизофрении
О природе шизофрении
Расстройства личности
Антисоциальная личность
О природе антисоциальной личности
Пограничное расстройство личности
О природе пограничного расстройства личности
Биолого-психологические взаимодействия и психические расстройства
Невменяемость как фактор юридической защиты
Резюме
Глава 16. Методы терапии
Предыстория
Первые приюты
Современные службы лечения
Психотерапевтические профессии
Методы психотерапии
Психодинамические методы терапии
Поведенческая терапия
Когнитивно-поведенческая терапия
Гуманистические терапии
Эклектический подход
Групповая и семейная терапия
Особенности лечения детей
Эффективность психотерапии
Оценка психотерапии
Сравнение разных видов психотерапии
Общие факторы психотерапевтических методов
Биологическая терапия
Психотропные препараты
Электросудорожная терапия
Комбинирование биологических и психологических форм терапии
Влияние культуры и пола на терапию
Укрепление психического здоровья
Коммунальные учреждения и непрофессионалы
Как способствовать своему эмоциональному благополучию
Резюме
Часть VIII. Социальное поведение
Глава 17. Социальные аспекты познавательной деятельности и аффектов
Интуитивные теории социального поведения
Схемы
Стереотипы
Атрибуции
Межкультурные различия в атрибуции
Установки
Согласованность в установках
Функции установок
Установки и поведение
Теория когнитивного диссонанса
Межличностное влечение
Симпатия
Романтическое/сексуальное влечение и любовь
Образование пар и стратегии подбора партнеров
Резюме
Глава 18. Социальные взаимодействия и влияния
Присутствие других
Социальное облегчение (фасилитация)
Деиндивидуация
Вмешательство свидетеля
Уступка и сопротивление
Конформизм по отношению к большинству
Влияние меньшинства
Подчинение авторитету
Сила ситуации
Бунт
Интернализация
Коммуникативное убеждение
Референтные группы и идентификация
Коллективное принятие решений
Групповая поляризация
Групповое мышление
Резюме
Приложение. Статистические методы и измерения
Описательная статистика
Частотное распределение
Меры среднего
Меры вариации
Статистические выводы
Группа и выборки
Нормальное распределение
Шкалирование данных
Насколько репрезентативно среднее?
Значимость различия
Коэффициент корреляции
Корреляция как произведение моментов
Интерпретация коэффициента корреляции
Литература
Об авторах
Ричард С. Аткинсон — Президент Калифорнийского университета, Сан-Диего, специалист в области когнитивных наук и биологической психологии.
Рита Л. Аткинсон — Калифорнийский университет, Сан-Диего, специалист в области клинической психологии.
Эдвард Е. Смит — Мичиганский университет, специалист в области когнитивной психологии.
Дэрил Дж. Бем — Корнелльский университет, специалист в области социальной психологии, психологии личности и развития.
Сьюзен Нолен-Хоэксема — Мичиганский университет, специалист в области клинической психологии и психологии здоровья.
Предисловие
Как известно многим читателям, Эрнст (Джек) Хилгард был единственным автором первого издания этой книги, опубликованной в 1953 году Профессор Хилгард преподавал очень популярные курсы введения в психологию в университетах Йеля и Стэнфорда с 1928 года, и издатели десятилетиями уговаривали его написать свой учебник. У него просто не было времени это сделать, пока он не оставил должность председателя отделения психологии в Стэнфорде в 1951 году, чтобы стать деканом выпускного отделения в Стэнфорде (тогда должность декана отнимала меньше времени, чем место председателя отделения). Кроме того, он почувствовал, что эта область науки готова для нового вводного учебника, частично потому, что последнее издание книги Роберта Вудвортса, которой в основном пользовались в этой области, было опубликовано в 1947 году.
При написании «Введения в психологию» профессор Хилгард стремился побудить студентов ставить важные психологические вопросы и учиться, как на них отвечать. Он говорил: «Планируя свою книгу, я решил во многом полагаться на разум студентов, так же как я поступал на своих лекциях. Я никогда полностью не одобрял "фронтальное" чтение лекций, когда говорят перед студентами, вместо того чтобы вовлекать их в поиск их собственных новых ответов на возникающие вопросы или поощрять их перебивать лектора вопросами, когда изложенное неясно. Когда я делал набросок книги и когда писал ее, я старался сохранить верность этому обязательству привлекать участливый интерес студентов».
Одним из способов, которым профессор Хилгард возбуждал внутренний интерес у студентов, было обращение в первой главе книги к проблемам психологии развития, включая развитие в том возрасте, в котором находилось большинство студентов. Он также больше, чем это делалось в других учебниках, уделил места приложению психологии к личностным и социальным проблемам. Он знал, что студентам интересна тематика, которой заняты клинические и консультирующие психологи, а также психологи, изучающие проблемы профессиональной деятельности и работы на производстве, и он чувствовал, что у студентов будет сильнее мотив изучить фундаментальные понятия психологии, если они будут понимать, как их применить для решения важных проблем. Наконец, он ввел специальные разделы «Актуальная тема», где детально рассматривались спорные вопросы, что было совершенно новой особенностью для учебника психологии.
Кроме обращения к интересам студентов, Хилгард стремился дать исчерпывающий и строгий обзор современных теорий и исследований в психологии. Он достиг этой цели, предлагая более объемный учебный материал, чем предыдущие вводные пособия, но описывая его таким языком, чтобы студенты смогли его понять.
Первое издание «Введения в психологию» было воспринято с энтузиазмом и разошлось тиражом в 145 000 экземпляров. В последующих изданиях Хилгард добавил главы по биологии, ощущению и восприятию, статистике и психологическим измерениям. Эти изменения заслужили похвалу, и третье издание этой книги было распродано тиражом 415 000 экземпляров. Со временем его книгу перевели на французский, немецкий, иврит, итальянский, португальский, испанский и китайский языки. Эта книга остается одним из самых популярных в мире учебников введения в психологию.
Хилгард удалился от дел в 1969 году, приняв статус заслуженного профессора в отставке в Стенфорде, но продолжал вносить изменения в учебник еще 18 лет. В 1967 году он начал привлекать соавторов, чтобы быстро расширяющиеся разделы психологии были представлены соответствующими экспертами. Ричард Аткинсон стал соавтором в 1967 году, привнеся свои знания из области когнитивной и биологической психологии. В 1971 году к команде присоединилась клинический психолог Рита Аткинсон, которая пересматривала главы, относящиеся к ее области, и координировала усилия авторов. Дэрил Бем вошел в состав авторов в 1975 году и со временем взял на себя материал по развитию, личности и социальной психологии. С 1979 года Эдвард Смит добавляет свой опыт по когнитивной психологии. Наконец, в 1992 году Сюзен Нолен-Хоэксема вошла в команду для пересмотра материала по психическому здоровью и клинической психологии.