Формирование и развитие мотивации профессионального роста руководителя осуществляется в ходе систематического обучения как накопление качественных изменений в психике руководителя. Проявление этих изменений наблюдалось нами с помощью системы критериев, которую составляли 4 блока:
1. Профессиональные: профессиональные знания; профессиональные умения и навыки; знание документов, регламентирующих служебную деятельность; умения накопления и обновления профессионального опыта; умения реализации опыта на занимаемой должности; умения творческого применения профессионального опыта.
2. Деловые: организованность и собранность в практической деятельности; ответственность и исполнительность; инициатива и предприимчивость; самостоятельность решений и действий; эффективное руководство подчиненными; результативность деятельности;
3. Морально-психологические: гуманность; способность к самооценке; этика поведения, стиль общения; дисциплинированность; справедливость и честность; способность адаптироваться к новым условиям; лидерство.
4. Интегральные качества: авторитетность; интенсивность (работоспособность); культура мышления и речи; коммуникативность; общая культура; культура работы с документами.
По всем блокам выявлены уровни развития (желаемый; приемлемый; критический; недопустимый).
На каждом этапе исследования мотивационной сферы личности была выявлена её структура. На первом этапе мотивы профессионального роста руководителя расположились в следующем порядке: "престижный", "самоактуализации"; "познавательный", "творческой деятельности". Третий этап характерен тем, что "познавательный мотив" прочно занимает ведущее место, параллельно повышаются показатели по "общесоциальному" мотиву. Выстраивается иерархия мотивов, присущая профессионально-управленческой деятельности, мотивы "познавательный", "сотрудничества", "престижный", "общесоциальный" становятся личностно значимыми.
Таким образом, нами показано, что личностные характеристики руководителя детерминируют развитие мотивации его профессионального роста.
Большинство руководителей (62%) относится к интерналам; в других случаях формирование внешнего локуса контроля играет роль защитного механизма, который, снимая ответственность с личности за неудачи, позволяет адаптироваться к периодически возникающим мощным стрессовым ситуациям. Поэтому мы и наблюдаем у 25% руководителей слабовыраженную способность к преодолению трудностей, недостаточно развитое чувство ответственности по отношению к негативным событиям, а также склонность к переносу ответственности за происходящее на других людей, на стечение обстоятельств.
Проведенное исследование имеет перспективу. Например, требует научного обоснования система психологической подготовки резерва руководителей - практически единственного источника пополнения управленческих кадров высокой квалификации. Направления дальнейшего исследования мы связываем с разработкой концепции построения профессиограммы руководителя и индивидуальной карьерограммы, с формированием диагностического инструментария для изучения личностных и профессиональных характеристик кандидатов на замещение управленческих должностей и созданием достаточного арсенала психотехнологий подготовки резерва руководителей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Абульханова - Славская К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 1983.
Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей. М., 1962. - С. 18. - С. 15-32.
Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М.: Экономика, 2001.
Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии: Учеб. пособие. М.-Н.Новгород, 1995.
Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологический журнал, 1984. - Т.5. - № 3. - С.46 - 55.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 2000.
Бакиев В.В. Влияние мнения неорганизованной группы и сложившегося коллектива на проявление внушаемости личности // Вопросы психологии, 1994. - №4. - С.89 - 100.
Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы, интерпретации, некоторые области применения). М.: Фолиум, 1994.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения. М.: Флинта - Наука, 1998.
Бодалев А.А. Психология общения. М.-Воронеж, 1996.
Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск: Наука, 1983.
Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал, 1991. - Т. 13. - №4. - С.99-105.
Братко А.А. Моделирование психики. М.: Наука, 1969.
Братусь Б.С. К проблеме выделения уровней мотивации // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988.
Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал, 1991. - Т. 12. - №6.
Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984.
Виноградов П.И. О некоторых психологических аспектах непрерывного образования руководителей народного образования / В сб. статей: Проблемы и перспективы развития ФППК ОНО. Киров: КГПИ, 1991. - С. 45-45.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.
Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1996.
Гончаров В.В. В поисках совершенства управления: руководство для высшего управленческого персонала. М., 1996.
Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии // Психологический журнал, 1988. – Т.9. - №4. - С.22-31.
Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991.
Долгов П.Т. Карьера: за и против. Челябинск: ЧГПУ, 1998.
Долгов П.Т. Руководитель как субъект карьеры. Челябинск: ЧГПУ, 1997.
Емельянов Ю.Н. Активные методы социально-психологической подготовки руководителей и специалистов. М.: Филин, 2002.
3еер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург: УрГППУ, 1998.
3еер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УрГППУ, 1997.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1997.
Ильин Е. П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал, 1995. - Т. 16. - №2. - С.27-41.
Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности. М.: Мысль, 1999.
Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. М.: Юристъ, 1998.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988.
Климов Е.А. Психология профессионала. М.: ИПП, 1996.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996.
Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1975.
Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 2003.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.
Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе: Пер. с англ. М.: Персей-Вече, 1995.
Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха. М.: Дело ЛТД, 1993.
Кудрявцев Т.В. Стратегия делового успеха: Учеб. пособие. Ростов-н/Д.: Феникс, 1995.
Кускунова Т.В. О некоторых условиях формирования мотивов учебной деятельности в процессе семинарских и практических занятий по педагогике / В кн.: Мотивы жизнедеятельности студентов. Каунас, 1981. - С.328-338.
Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М.: Ника, 1995.
Левитов Н.Д. Деятельность и педагогическая психология: Учебное пособие. М., 1964.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал, 1981. - № 2. - С.3-16.
Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993.
Манеров В.Х., Посохова С.Т., Богдановская И.М., Королева Н.Н., Кошелева А.Н., Хороших В.В. Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб.: РГПУ, 1999.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996.
Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. М.: Инфра-М, 1996.
Маусов Н.К., Кулапов М.Н., Журавлев П.В. Управление карьерой персонала производства (социально-экономический аспект). М., 1993.
Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.-Воронеж: ИПП, 1996.
Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М.: Дело, 1994.
Мухин Ю.И. Наука управлять людьми. М.: Фолиум, 1995.
Мясищев В. Н. Психология отношений / Под. ред. А. А. Бодалева. М., 1995.
Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: МГУ, 1976.
Нюттен Ж. Мотивация / В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975. - Вып.5. - Гл. 12; 15.
Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979.
Орлов Ю.М. Стимулирование побуждения к учению. М., 1991.
Основы конфликтологии: Учебное пособие / Под. ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Юристъ, 1997.
Парсонс Г. Человек в современном мире. М.: Прогресс, 1985.
Поляков В.А. Технология карьеры: Практическое руководство. М.: Дело ЛТД, 1995.
Практическая психология для менеджеров. М.: Филин, 1996.
Психология и психоанализ характера: Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах, 1998.
Психология труда. СПб: Питер, 2002.
Рахматуллина Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательная активность личности // Психология высшей школы. Казань, 1981. С. 90-104.
Реан А. А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: ПитерКом, 1999.
Розанова В.А. Психология управления. М.: ЗАО Бизнес-Школа, 1997.
Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии, 1960. - №3. - С.З -15.
Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. Л.: ЛГУ, 1975.
Служебная карьера: Учебно-методическое пособие / Под ред. Е.В. Охотского. М.: Экономика, 1998.