Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия
(СибАДИ)
Факультет ЗАОЧНЫЙ
Кафедра инженерной педагогики
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
По дисциплине педагогика и социология
Студента Букина Дмитрия Ивановича
Курс 5 Шифр Мз – 06 – 04
Омск 2010 г.
Вариант №4
Раздел №1. Введение. Основные понятия психологии и педагогики.
Задание №1
Какие науки-партнеры психологии Вам известны? Запишите их названия и укажите, какова форма взаимосвязи психологии с каждым из них.
Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе» (греческий PSYHE — «душа» + LOGOS — «понятие», «учение»).
Психология зародилась в недрах философии, и первые представления о ее предмете связывались с понятием «душа». Практически все древние философы пытал выразить с помощью этого понятия психологии самоё главное, сущностное, начало любого предмета живой (а иногда и неживой) природы, рассматривая ее как причину дыхания, познания и т. п. Вопрос о природе души решался философами в зависимости от принадлежности их к материалистическому или идеалистическому лагерю.
Иначе говоря, психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Область знаний о внутреннем — психическом — мире человека. Термин возник в XVIII в. и означает собственно учение о душе или науку о душе. В строгом смысле понимается как наука о психике.
Психология активно взаимодействует с большим количеством других наук и отраслей научного знания. Это взаимодействие проявляется прежде всего в создании отраслей психологии, являющихся смежными, прикладными отраслями научного знания, исследующими закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии. Например, связь психологии с антропологией устанавливается благодаря существованию такой фундаментальной отрасли психологии, как психологии личности; связь психологии с психиатрией, выражается в существовании таких отраслей как патопсихология, психосоматика, психология аномального развития; связь с нейробиологией и анатомией ЦНС реализуется через нейропсихологию; связь с генетикой выражается в создании психогенетики; с логопедией выражается в существовании специальной психологии, психолингвистики; с юриспруденцией отчётливо проявляется в таких отраслях психологии, как судебная психология, психология жертвы, криминальная психология, психология расследования преступлений.
Задание №2
Дополните:
Педагогика в узком смысле – это наука о ________, _____________, _______________, ____________, __________ и _____________ обучения и воспитания человека.
Запишите еще не менее двух определений педагогики и укажите их авторов.
Педагогика в узком смысле – это наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. (Л.В. Мардахаев)
Педагогика:
· наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности (Н.В. Бордовская, А.А. Реан);
· особая сфера деятельности по воспитанию и обучению человека (Н.В. Бордовская, А.А. Реан);
· наука об образовании и искусство воспитательной практики по формированию и развитию личности (И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович);
· наука и одновременно отрасль человековедения, т.е. отрасль гуманитарной науки о способах и путях передачи-получения человеком информации и приобщения к общекультурным ценностям с учетом его индивидуально-возрастных особенностей развития в контексте конкретной педагогической системы (Е.С. Рапацевич);
· наука о воспитании человека (Г.М. Афонина, И.П. Подласый);
· особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества (П.И. Пидкасистый);
· наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, СИ. Розум);
· часть культуры народа, непреходящая ценность (В.С. Кукушин);
· теоретичеекая наука и педагогическая деятельность, искусство (И.Ф. Харламов);
· наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека (В.И. Андреев);
Раздел №2. Психология познавательных процессов
Задание №3
Выберите правильный вариант ответа.
Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении, называются:
a) интероцептивные ощущения;
b) проприоцептивные ощущения;
c) экстероцептивные ощущения;
d) контактные ощущения;
e) дистантные ощущения.
Дайте определения не выбранным Вами в задании классам и видам ощущений.
Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении, называются: проприоцентивными.
Интероцептивные ощущения, сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражение от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям.
Экстероцептивные ощущения доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающей человека с внешней средой. Вся группа экстероцептивных ощущений условно разделяется на две группы: контактные и дистантные ощущения.
Контактные ощущения вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа. Примерами контактного ощущения являются вкус и осязание.
Дистантные ощущения вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии. К таким ощущениям относятся обоняние, слух и зрение.
Задание №4
Вставьте нужный термин, характеризующий вид памяти в соответствии с типом запоминаемого материала:
_______________ - способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций;
_______________ - способность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия;
_______________ - запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний;
_______________ - высший вид памяти, с помощью которой формируется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий.
Двигательная память - способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций;
Образная память - способность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия;
Эмоциональная память - запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний;
Вербальная (словеснологическая или семантическая) память - высший вид памяти, с помощью которой формируется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий.
Раздел №3. Психология личности
Задание №5
Выберите правильный вариант ответа.
Реактивность – это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков:
a) насколько гибко и легко приспосабливается человек к внешним воздействиям;
b) насколько слабо воздействие, необходимое для возникновения эмоциональной реакции;
c) с какой степенью энергичности человек воздействует на внешний мир;
d) какова степень непроизвольности реакций на внешнее и внутреннее воздействия;
e) какова наименьшая сила воздействия, необходимая для возникновения психической реакции.
Укажите, какие свойства темперамента зашифрованы в остальных вариантах ответа.
Реактивность – это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков:какова степень непроизвольности реакций на внешнее и внутреннее воздействия;
Сенситивность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков:какова наименьшая сила воздействия, необходимая для возникновения психической реакции.
Активность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков: с какой степенью энергичности человек воздействует на внешний мир.
Эмоциональная возбудимость - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков:насколько слабо воздействие, необходимое для возникновения эмоциональной реакции.
Пластичность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков:насколько гибко и легко приспосабливается человек к внешним воздействиям.
Задание №6
Установите соответствие в табл. 1 между теорией личности и ее основоположниками.
Таблица 1
Теории личности и их основоположники
| Теория личности | Основоположники |
| Психоаналитическая | Б.Ф. Скиннер |
| Гуманистическая | Дж. Келли |
| Бихевиориальная | З. Фрейд |
| Когнитивная | К. Роджерс, А. Маслоу |
Коротко охарактеризуйте одну теорию личности.
Таблица 1 (исправленная)
Теории личности и их основоположники
| Теория личности | Основоположники |
| Психоаналитическая | З. Фрейд |
| Гуманистическая | К. Роджерс, А. Маслоу |
| Бихевиориальная | Б.Ф. Скиннер |
| Когнитивная | Дж. Келли |
Когнитивная теория личности Дж. Келли.
Конструкт (личностный конструкт) — оценочная система, которая используется индивидом для классификации различных объектов его жизненного пространства. Термин, предложенный в психологии личности Дж. Келли, для обозначения когнитивных шаблонов, которые человек «сам создает, а затем пытается подогнать их по тем реалиям, из которых состоит этот мир. Конструкты используются для прогнозирования повторяющихся событий. Конструкт позволяет индивиду не только объяснять чужое поведение, но и проектировать собственное поведение, так как конструкт задает фактическую программу такого поведения.