Отдельное внимание уделяется реальности образно-знаковых систем в условиях бытия и ученья в интернатном учреждении. В первую очередь речь идет о родном языке, традиционном искусстве (песни, танцы, изобразительное искусство), традиционных способах общения старших и младших, мужчин и женщин, знакомых, малознакомых и чужих. Язык выступает средством культурного, национального и индивидуального развития. Язык – источник формирования глубинных установок на ценностное отношение к окружающему миру: людям, природе, предметному миру, самому языку. Язык выступает как концентрация национальных коллективных представлений, идентификаций и обособлений наших предков и современников.
3. Учет влияния социального пространства.
В соответствии с нашими психологическими позициями мы обращаемся и к проблеме поведения детей и подростков группы риска в условиях широкого социального пространства и разнообразного по своей типологии человеческого социума. Здесь важно правильно диагностировать наличие разных форм социально-педагогической запущенности, обнаружить возможные диссоциальные личностные расстройства, выявить особенности отклонений психического развития и комбинаторику психических расстройств.
4. Необходимость использовать потенциал всех реалий
Сущность психологического сопровождения детей и подростков группы риска состоит в использовании потенциала воздействия всех реалий, определяющих существование и развитие человека.
Использованные источники:
1 Гарбузов, В. Нервные и трудные дети, «Астрель», 2005.
2 Википедия. Онлайновые энциклопедии http://wap.wikipedia.wapstart.ru/
3 Рожков, М. И., Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением, «Владос», 2006.
4 Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ООО «Издательство Астрель»
5 Широкова, Г. А. Практикум для детского психолога, «Феникс», 2007.
6 Смирнова, Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей, «Феникс», 2007.
7 Чумаков И.В. Психологическая карта учащегося группы риска, 2008
8 Каширская И.К., Осипова А.А., Рогов Е.И Психологическое сопровождение детей "группы риска" на начальной ступени образования, 2001.
9 http://rl-online.ru/articles/3-03/157.html ,Майя Вальце Основы психолого-педагогической работы с детьми и подростками группы риска