«Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского»
Балашов 2008
Содержание
Введение ………………………………………………………………………... 3
Глава 1. Психологические особенности подростков девиантного поведения
1.1. Личностные особенности подростков девиантного поведения...………. 6
1.2. Типичные формы девиантного поведения подростков …………….…. 15
1.3. Специфические причины девиантного поведения подростков………… 24
Выводы по первой главе .…………………………………………………….. 32
Глава 2. Практическое исследование
2.1. Методы и методики исследования ………………………………………. 33
2.2. Интерпретация полученных данных …………………………………… 37
2.3. Организация, содержание и методы коррекционной работы
с подростками девиантного поведения в школе.…………………………… 44
Выводы по второй главе ..…………………………………………………… 54
Заключение……………………………………………………………………. 55
Список литературы…………………………………………………………… 57
Приложение
Введение
Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов, педагогов.
Актуальность работы состоит в следующем. В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблеме девиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется в психологии, педагогике, криминологии, социологии. В стадии становления находится новая научная дисциплина – психология девиантного поведения. Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее.
Эпоха перемен, современная социально–экономическая ситуация резко обострили проблемы, связанные с коррекцией отклоняющегося, аномального поведения. Изменения, происходящие в нашем обществе, практически разрушили ранее существовавшие представления о норме в поведении. При отсутствии внятных социальных перспектив это не может не влиять на физическое и душевное здоровье подростков и юношей. Конечно, российское общество не может долго оставаться в таком положении. Девиантное поведение значительной массы населения воплощает сегодня наиболее опасные для страны разрушительные тенденции.
Поэтому проблема изучения девиантного поведения отличается особой остротой.
Целью курсового исследования является выявление психологических особенностей подростков девиантного поведения и разработка возможных форм коррекционной работы
Объектом исследования – девиантные формы поведения подростков.
Предметом исследования – психологические особенности подростков девиантного поведения.
Гипотезой исследования является предположение о том, что подростки девиантного поведения характеризуются наличием ярко выраженных акцентуаций характера, неадекватностью самооценки и высоким уровнем агрессии.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть личностные особенности подростков девиантного поведения.
2. Изучить особенности межличностных отношений подростков.
3. Определить причины девиантного поведения подростков.
4. Рассмотреть типичные формы девиантного поведения подростков.
5. Провести практическое исследование.
6. Представить содержание и методы коррекционной работы с подростками девиантного поведения.
Теоретико–методологической основой работы явились: теории Л.С. Выготского о сложной структуре аномального развития, о влиянии биосоциальных причин на психологическое развитие, о коррекции и компенсации дефекта; теории девиантного развития У.X. Шелдона, Э. Дюркгейма, Р.Мертона; работы об акцентуированных личностях и акцентуациях характера (Леонгард К., Личко А.Е.,), работы по изучению девиантного поведения (Беличева С.А., Вострокнутов Н.В., Кондрашенко В.Т., Менделевич В.Д.).
В работе использованы такие методы исследования как анализ психолого–педагогической литературы, наблюдение, беседа.
Психодиагностические методики: самооценка психических состояний (по Айзенку), акцентуации характера,агрессивность (Модификация теста Розенцвейга).
Теоретическая значимостьзаключается в обобщение теоретического материалапо проблеме девиантного поведения подростков.
Практическая значимость заключается в исследовании психологических особенностей подростков девиантного поведение и разработке содержания, методов коррекционной работы с подростками девиантного поведения в условиях школы.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, каждая из которых содержит три параграфа, выводы, список используемой литературы, заключение, приложения.
Глава 1. Психологические особенности подростков девиантного поведения
1.1. Личностные особенности подростков девиантного поведения
Подростковый возраст занимает в формировании личности человека особое место. В этот период происходят глубокая перестройка и мощный подъем жизнедеятельности организма, бурное развитие самосознания и энергичный рост физических, моральных и интеллектуальных сил, закладываются основы мировоззрения, начинают формироваться идеалы и убеждения.
Подростковый возраст – период жизни человека от детства до юности, в традиционной классификации охватывает возраст с 11–12 до 14–15 лет, совпадая в целом с обучением детей в средних классах школы. Из всех периодов этот возраст привлекает к себе внимание учителей, педагогов и психологов. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Однако раскрывающееся его сознанию общество жестоко инициирует его.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития ребенка подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста[31].
Наиболее существенным в подростковом возрасте являются половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода.
Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия, многие из них порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из–за несовпадения темпов роста разных частей тела и резкой смены его пропорций и т. п. Наблюдающиеся в пубертатный период изменения бывают столь значительны, что для описания их ученые предпочитают использовать такие образные выражения, как «гормональная буря», «эндокринный шторм», «скачок роста» и др. Важно отметить, что даже у абсолютно нормальных подростков возраст, в котором появляются первые признаки полового созревания, равно как и последовательность появления этих признаков, колеблется в значительных пределах. Это нередко ведет к мучительным переживаниям подростка, обусловленным тем, что уровень его физического и физиологического развития отличается от такового у большинства сверстников. Следствием таких переживаний может быть снижение самооценки. Подростку, испытывающему множество резких физических и физиологических изменений, связанных с половым созреванием, вообще бывает нелегко удерживать субъективное ощущение целостности и стабильности своего «Я», или чувство идентичности, что в своюочередь порождает множество личностных проблем. Одна из них, в частности, связана с появлением в подростковом возрасте полового влечения, часто изменяющего всю систему мотивов и переживаний [21].
Центральным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства взрослости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение взрослости, но социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает кризис подросткового возраста. Суть подросткового кризиса составляет свойственные этому возрасту подростковые поведенческие реакции. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками.
Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.