Мотивационно неготовым к систематическому обучению в школьных условиях может быть признан ребенок, не обнаруживший черт зрелости мотивов и сформированности «внутренней позиции школьника», что обнаруживается: в отсутствии стремления ребенка пойти в школу или даже негативном отношении к школе и учению, в выраженной импульсивности поведения, в отсутствии устойчивой иерархии мотивов, в невыраженности учебно-познавательных мотивов, в низком уровне осознания своих побуждений, когда ребенок затрудняется вербализовать мотивы учения, объяснить смысл учения.
Поэтому мотивационная готовность имеет не меньшее значение, чем интеллектуальная, хотя именно о ней часто забывают не только родители, но и педагоги. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научиться чему то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.
Список используемых источников
1. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. - Москва: Педагогика, 2003.
2. Божович Л. И. Проблема развитая мотивационной сферы ребенка. Москва. 2001.
3. Буянов М. И. Воспитание детей в неполной семье. Москва. 1980.
4. Введение в научное исследование по педагогике / под ред. Бабанского Ю.К. Москва 1988.
5. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. Новосибирск, 2006.
6. 6.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – С-П, 2006.
7. 7.Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей//Дошкольное воспитание, 2004, №5, стр.17-25.
8. Дружинин В.Н. Эксперементальная психология. С-П. 2006.
9. Коломинский Я.Л. Панько Е.А. учителю о психологии детей шестилетнего возраста. Москва: Просвещение,1988.
10. Кравцова Е.Е., Кравцов Г. Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание, 2006, №7, стр. 81-84.
11. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. Москва: Знание, 2007.
12. Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. - Магнитогорск, 1999.
13. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. – Москва. 2006.
14. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.Москва,1997.
15. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 2007, №4, стр.25-27.
16. Мухина В.С. Психология дошкольника. - Москва: Педагогика, 2005.
17. Немов Р.С. Психология. – Москва : Просвещение, 2005., т.1,2.
18. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. Москва.1999.
19. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Эльконина Д.Б, Венгера А.Л. Москва, "Педагогика", 2004.
20. Солодилова О.П. Возрастная психология. Москва, 2005.
21. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2008,№2,стр.55.
22. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. Москва: Владос, 2003.
Приложение 1
Тест А.Л. Венгера «Мотивационная готовность».
Цель:
Диагностика внутренней позиции будущего школьника.
Стимульный материал:
Набор вопросов, предлагающих ребёнку выбор одного из двух вариантов поведения.
1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая - только с переменками и никаких уроков. В какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятёрки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки. В какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке всё, что хочешь. В какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы было две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет. В какой из них ты бы хотел учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил бы её заменить другой учительницей или мамой, кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: «Ты у меня ещё маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдёшь на будущий год» - согласился бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придётся ходить по утрам в школу», - согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы соседский мальчик спросил тебя, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты ему ответил?
Инструкция:
Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен отвечать, какой вариант тебе нравится больше.
Проведение теста:
Детям читают вслух вопросы, причем время на ответ не ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же как и все дополнительные замечания детей.
Анализ результатов:
За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный – 0 баллов. Внутренняя позиция считается сформированной, если ребёнок набрал 5 баллов и больше.
Приложение 2
Рисунки на тему «Что мне нравится в школе»(Н.Г.Лусканова)
Несоответствие рисунков теме указывает на:
- мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание игровых мотивов (в этом случае дети рисуют игрушки...). Такая ситуация оценивается в 0 баллов.
При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:
- учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);
- ситуации неучебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны детям с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20 баллов);
- игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).