Результаты исследований по этим методикам таковы – класс разделился на две группы детей. Первая группа имеет высокий социальный статус и имеет преобладание по показателям общительности по сравнению с показателями замкнутости. Для данной группы не естественно наличие конфликтов и принятие борьбы. Представители данной группы чаще применяют тактику избегания борьбы.
Вторая группа характеризуется низким социометрическим статусом в школьном коллективе и большим количеством внутренних конфликтов на фоне избегания борьбы, а не ее принятия.
Подводя итоги написания данной работы мы можем констатировать тот факт, что социометрический статус личности не зависит от таких показателей как зависимость, общительность и принятие/избегание борьбы, т.к. в обоих группах результаты по этим показателям были идентичны. Четко можно отметить, что в двух выделенных нами группах были различия только по наличию внутреннего конфликта, при котором человек находится во власти имеющих одинаковую выраженность противоположных тенденций.
В заключение хотелось бы привести слова Д. Б. Эльконина: «С определенного момента ребенок - это всегда два человека - он и взрослый. Может быть, это внутреннее взаимодействие раскроет нам процесс развития как самодвижения...» [28]. По-видимому, этот момент наступает очень рано, и это «внутреннее взаимодействие» уже не прекращается на протяжении всей жизни человека.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1998.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М . 1996.
3. Блонский П. П. Психология младшего школьника. М., 1997 // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М., 1984.
4. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995.
5. Гамезо М. В.. Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие к курсу «Психология человека». М., 1998.
6. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.
7. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб., 1999.
8. Коломинский Я. Л., Березовик Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.
9. Кон И.С. Дружба. М.. 1987.
10. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
12. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000.
13. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
14. Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Парина К. П. Психология младшего школьника. М., 1976.
15. МенчинскаяМ.А. Приёмы самоуправления позновательной16. деятельностью и развитие личности. Теоретические проблеммы управления познавательной деятельностью человека, -М; 1978г.17. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М., 1958.
18. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.
19. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва: Воронеж. 1995.
20. Мясищев В. Н. Проблема потребностей в системе психологии: Ученые записки. Л., 1957.
21. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979.
22. Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.
23. Общение и оптимизация совместной деятельности(под редакцией Андреева М., Якоуше К. и др.), МГУ; 1987г.24. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, сборник научных трудов, - М; 1987г.25. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1990.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.
27. Сироткин Л. Ю., Хузиахметов А. И. Младший школьник, его развитие и воспитание. Казань, 1998.
28. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М.: Памятники исторической мысли, 1995.
29. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.
30. Фурманов И. А. Детская агрессивность. Минск, 1996.
31. ЦукерманГ.А.,ЕлизароваН.В.О детской самостоятельности, вопросы психологии. -М; 1990г, №6.32. Эриксон Э. Детство и общество / Предисл. Д. Элкинда. СПб., 1996.
33. Эльконин Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте // Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 1978.
ПРИЛОЖЕНИИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица 1.
Социометрическая таблица учета выбранных данных
| Испытуемые | Количество выборов | Количество взаимных выборов | Статус |
| испытуемый – 1 | 4 | 2 | 2 |
| испытуемый – 2 | 3 | 1 | 2 |
| испытуемый – 3 | 2 | 1 | 3 |
| испытуемый – 4 | - | - | 4 |
| испытуемый – 5 | 2 | 1 | 3 |
| испытуемый – 6 | - | - | 4 |
| испытуемый – 7 | - | - | 4 |
| испытуемый – 8 | 1 | 1 | 4 |
| испытуемый – 9 | 5 | 2 | 1 |
| испытуемый – 10 | 5 | 2 | 1 |
| испытуемый – 11 | 8 | 3 | 1 |
| испытуемый – 12 | 6 | 2 | 1 |
| испытуемый – 13 | 4 | 2 | 2 |
| испытуемый – 14 | - | - | 4 |
| испытуемый – 15 | 2 | 1 | 3 |
| испытуемый – 16 | 6 | 2 | 1 |
| испытуемый – 17 | - | - | 4 |
| испытуемый – 18 | 7 | 3 | 1 |
| испытуемый – 19 | 2 | 1 | 3 |
| испытуемый – 20 | 2 | 2 | 3 |
| испытуемый – 21 | 2 | - | 3 |
| испытуемый – 22 | 1 | - | 4 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица 2.
Результаты диагностики Q-сортировки
| Испытуемые | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| испытуемый – 1 | 12 | 8 | 13 | 7 | 8 | 12 |
| испытуемый – 2 | 9 | 11 | 12 | 7 | 11 | 9 |
| испытуемый – 3 | 14 | 6 | 14 | 6 | 11 | 9 |
| испытуемый – 4 | 7 | 13 | 11 | 9 | 14 | 6 |
| испытуемый – 5 | 11 | 9 | 12 | 8 | 8 | 12 |
| испытуемый – 6 | 13 | 7 | 11 | 9 | 10 | 10 |
| испытуемый – 7 | 10 | 19 | 15 | 5 | 9 | 11 |
| испытуемый – 8 | 11 | 9 | 14 | 6 | 11 | 9 |
| испытуемый – 9 | 9 | 11 | 16 | 4 | 6 | 14 |
| испытуемый – 10 | 14 | 6 | 14 | 6 | 10 | 10 |
| испытуемый – 11 | 6 | 11 | 11 | 9 | 12 | 8 |
| испытуемый – 12 | 9 | 11 | 10 | 10 | 9 | 11 |
| испытуемый – 13 | 12 | 8 | 13 | 7 | 10 | 10 |
| испытуемый – 14 | 8 | 12 | 13 | 7 | 10 | 10 |
| испытуемый – 15 | 10 | 10 | 15 | 5 | 7 | 13 |
| испытуемый – 16 | 12 | 8 | 14 | 6 | 5 | 15 |
| испытуемый – 17 | 15 | 5 | 10 | 10 | 8 | 12 |
| испытуемый – 18 | 11 | 9 | 14 | 6 | 6 | 14 |
| испытуемый – 19 | 8 | 12 | 13 | 7 | 8 | 11 |
| испытуемый – 20 | 13 | 7 | 13 | 7 | 6 | 14 |
| испытуемый – 21 | 7 | 13 | 14 | 6 | 10 | 10 |
| испытуемый – 22 | 14 | 6 | 12 | 8 | 9 | 11 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
| Предметы в лодке | В лодке | Эксперты | Ошибки | Лидер ство | ||||
| один | двое | все | одного | двух | всех | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Секстант | ||||||||
| Лупа | ||||||||
| Канистра с водой (пресной) | ||||||||
| Москитная сетка | ||||||||
| Аварийный запас продуктов - 1 ящик | ||||||||
| Карта Тихого океана | ||||||||
| Надувная подушка | ||||||||
| Канистра с горючим (8 литров мазута) | ||||||||
| Транзисторный приемник | ||||||||
| Светонепроницаемый пластмассовый лист | ||||||||
| Медицинский спирт (1л) | ||||||||
| Нейлоновый шнур (10м) | ||||||||
| Коробка шоколада | ||||||||
| Рыболовные снасти | ||||||||
| ИТОГО: | ||||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ШКАЛА ЭМОЦИЙ К. ИЗАРДА
(модификация С.И. Калинина)
| Основная эмоция | Градация основной эмоции | Синонимы |
| Радость | Удовольствие - радость - ликование | Отрада, удовлетворение, наслаждение, блаженство, веселье, счастье, восторг, упоение. |
| Удивление | Удовольствие - изумление – пораженный | Не верить своим глазам, диву даваться. |
| Интерес | Внимание – интерес - увлеченность | Заинтересованность, концентрированность, собранность; занимательный, любопытный; фиксировать, вникать, сосредоточиться. |
| Горе | Печаль – уныние – горе | Подавленность, скука, страдание, скорбь, горесть, тоска, грусть. |
| Гнев | Раздражение – гнев – ярость | Злоба, недовольство, возмущение, бешенство; сердитый. |
| Страх | Испуг – страх – ужас | Боязнь, трепет, жуть, тревога, беспокойство, опасение. |
| Стыд | Застенчивость – робость - стыд | Сожаление, раскаяние; смущаться, конфузиться, стыдиться, стесняться. |
| Отвращение | Неприязнь – отвращение - омерзение | Чувство стыдливости, гадливость; скверный. |
| Презрение | Презрение – пренебрежение - надменность | Напыщенность, спесь, чванство, заносчивость, кичливость. |
| Спокойствие 2 | Тихий, безмятежный, невозмутимый; Хладноуровие, саомообладание; умиростворенность. | |
| 1. Здесь не приводится эмоция «вина», так как К. Изард относит её появление к 14 – 15 годам.2. это эмоциональное состояние в шкале К. Изарда отсутствует. | ||