Кроме того, каждый прием можно характеризовать степенью его распространенности, учитывая количество речевых задач, для решения которых он используется. С этой точки зрения можно выделить общие (универсальные) приемы и частные, имеющие узкую сферу применения. Например, речевой образец применим при обучении детей и звукопроизношению, и рассказыванию, и чтению стихов, следовательно, он относится к категории общих приемов. Такой прием, как коллективное составление рассказа, имеет место лишь при обучении рассказыванию, использование имени ребенка в тексте стихотворения — в работе над художественным произведением; у этих приемов одна узкая направленность, следовательно, это частные приемы развития речи.
Приемы развития речи можно разделить по их обучающей роли на прямые и косвенные. Эти категории приемов подробно разработаны дошкольной педагогикой. Примерами прямых приемов обучения являются: образец, объяснение, вопрос, оценка детского ответа, указания и др.
Среди прямых приемов обучения можно выделить на определенном занятии с конкретным содержанием приемы ведущие, основные для данного занятия, и приемы дополнительные. Например, на занятии по рассказыванию в зависимости от цели его и уровня умений детей ведущим приемом может быть образец рассказа, а другие — план, варианты плана, вопросы — будут дополнительными. На другом занятии ведущим приемом может быть план рассказа, дополнительным — коллективный разбор отдельного пункта плана и т. д. В беседе вопросы — ведущий прием, в обучении рассказыванию они играют дополнительную, второстепенную роль. Косвенными приемами являются напоминание, совет, подсказ, исправление, замечание, реплика.
На одном занятии обычно употребляется комплекс приемов. Например, сравнение предметов или иллюстраций сопровождается называнием (образцом) слова, объяснением, художественным словом, обращениями к детям. Воспитатель должен предварительно не только продумывать общий ход занятий, но и тщательно наметить приемы обучения (их точные и краткие формулировки, сочетаемость отдельных приемов).
В методике приемы развития речи называют по-разному. Наряду с термином «приемы обучения» используют и другие: «приемы работы по развитию речи» «приемы воспитания правильной речи», «приемы для решения речевой задачи». Все они имеют право на существование и относятся чаще всего именно к воспитательным мероприятиям (вне занятий). Можно говорить о приемах работы в уголке книги: совместное рассматривание книги воспитателем и ребенком, сортировка книг, их классификация, починка и др. Приемы развития речи составляют основную специфику методики. Обоснованный, разумный отбор нужных приемов во многом решает дело. При использовании приемов развития речи происходит самая близкая встреча воспитателя и ребенка, которого первый побуждает к определенному речевому действию.