Особенности межличностного общения. Гендерный аспект (стр. 6 из 7)

0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Методика С.БЕМ

Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями – людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

Психологический пол

Каждый человек является обладателем множества психологических черт характера. Некоторые черты являются как бы «бесполыми», универсальными, а некоторые черты традиционно связываются с типично мужской или типично женской психологией. Некоторые типичные мужские или женские черты имеют свои эволюционно-генетические и физиологические основания, предпосылки. Например, уровень агрессивности и доминантности (рассматриваемые как типично мужские черты), как оказалось, коррелирует с уровнем концентрации у индивидов мужских половых гормонов – андрогенов. Другие черты формируются в процессе социализации, воспитания и развития личности. Не случайно же существуют социальные стереотипы маскулинности и фемининности. Хотя дело по преимуществу обстоит все-таки так, что приобретение тех или иных типично мужских или типично женских психологических черт происходит в результате совместного влияния обеих групп факторов – биологического и социального порядка. В этом контексте психологический пол радикально отличается от пола биологического. Остановимся коротко на трех основных понятиях, о которых принято говорить в связи с феноменом «психологический пол» – маскулинность, фемининность, андрогинность.

Маскулинность.

К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др. В специальных исследованиях было установлено (Christiansen К., Knussmann R., 1987), что генерализованная спонтанная агрессивность, а также сексуальная агрессия коррелируют с уровнем содержания андрогенов (мужские половые гормоны) в сыворотке крови. В другом исследовании на выборке в 191 человек было показано (Lau Sing, 1989), что маскулинных индивидов отличает большее самоуважение в целом, а также более высокая самооценка в области академических достижений и собственной внешности – физическое Я.

Фсмининность.

К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы фемннинности меньше касаются полевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.

Андрогинность.

В соответствии с существующими представлениями индивид не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогннного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия. В уже упоминавшемся выше исследовании (Lau Sing, 1989) было показано, что адрогины не уступают маскулинному типу ни по уровню самоуважения в целом, ни по уровню самооценок академических достижений и собственной внешности (физическое Я).

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование»

Мальчики	-9,7	12	-6,7	11,9	-2,6	10,7	-0,2	9	0,5	7,1	3,2
Девочки	-6,7	12	-6,2	11,9	-1,6	10,1	0,5	9	-6,5

Диаграмма 1 .Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование»

Исходя из полученной диаграммы, мы видим, что мальчики более общительны в подростковом возрасте, чем девочки.

Индивидуальные значения для подростков по шкале «дружелюбие»

мальчики	-26,4	13,3	-26,4	12,9	26	8,6	7,9	4,1	2,1	0,2	-2,6
девочки	-26,4	-11,3	-6,8	-2,1	1,6	4,5	12,9	13

Диаграмма 2.Индивидуальные значения для подростков по шкале «дружелюбие»

Исходя из полученной диаграммы, мы видим, что мальчики более общительны в подростковом возрасте, чем девочки.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

В данной главе мы проводили эмперическое исследование межличностного общения подростков в гендерном аспекте.

В ходе этого исследования , по методике Т.Лири. Исследование свойств личности школьников в группе позволило выделить два цифровых индекса- доминирование и дружелюбие, позволяющих выявить уровень и направление межличностных притязаний, зоны конфликтов, а так же причины нездорового психологического климата в коллективе.

Часть группы определены как зависимые.Этот тип соответствует людям конформным, мягким, ожидающим помощи и советов.

Основная масса школьников умеренно агрессивна, отличается доброжелательностью и ориентирована на принятие.

Часть класса составляют агрессивные, отличающиеся стремлением к лидерству. Их характерные черты- властность и негативизм. Это зона вероятных конфликтов в межличностных отношениях класса.

В целом члены коллектива предположены к сотрудничеству и компромиссам, а не к соперничеству, что подтверждает диаграмма личностных характеристик, построенная по средним оценкам.

Также, после проведённых эмпирических исследования, гипотеза была опровергнута. Которая гласила, что в подростковом возрасте есть существенные различия в особенностях общения между мальчиками и девочками

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. - М.: Владос, 2003.

2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. − М.:-2000.

3. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). — М.: Просвещение, 2008.

4. Лакосина Н. Д., Г. К. Ушаков Медицинская психология, М.: Академический Проект, 2000. - 210 с.

5. Миллер С. Психология развития: методы исследования. - СПб.: 2002.

6. Образ жизни детей и подростков Российской Федерации: сборник статей научно-практической конференции – М.: изд-во МГУ, 2001

7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Academia, 2006.

8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. – Е.: Деловая книга, 2000.

9. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000

10. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста – СПб.: , 2000

11. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб, 2002.

12. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии - 2003.- № 6.