Делинквентное поведение. Подразумеваются проступки, мелкие провинности, не достигающие степени криминала, наказуемого в судебном порядке. Оно проявляется в форме прогулов классных занятий, общения с антисоциальными компаниями, хулиганства, издевательство над маленькими и слабыми, вымогания денег, угона с велосипедов и мотоциклов. Нередко встречаются мошенничество, спекуляция, домашние кражи. Причины социальные – недостатки воспитания. У 30%-80% делинквентных детей – неполная семья, 70% подростков – с серьезными нарушениями характера, 66% - акцентуанты. Среди больничных пациентов без психоза 40% с делинквентным поведением. У половины из них оно сочеталось с психопатией. Побеги из дому и бродяжничество в трети случаев сочетается с делинквентностью. Четверть госпитализированных – с побегами.
Ранняя алкоголизация и наркотизация (аддиктивное поведение). Это подростковый эквивалент бытового пьянства взрослых и начала наркомании. В половине случаев алкоголизация и наркотизация начинаются в подростковом возрасте. Среди делинквентных подростков более трети злоупотребляют алкоголем и знакомы с наркотиками. Мотивы употребления – быть своим в компании, любопытство, желание стать взрослым или изменить свое психическое состояние. В дальнейшем выпивают, принимают наркотики для веселого настроения, для большей раскованности, самоуверенности и т.п. Об аддиктивном поведении можно судить сначала по появлению психической (желанию пережить подъем, забвение) зависимости, а потом и физической зависимости (когда организм не может функционировать без алкоголя или наркотика). Появление групповой психической зависимости (стремления напиваться при каждой встрече) – угрожающий предшественник алкоголизма. Стремление подростка найти повод для выпивки или наркотизации, постоянный поиск спиртсодержащих напитков или наркотиков, уже – ранний признак алкоголизма, а в других случаях зависимости от наркотика.[11. 37-41 c]
Девиации сексуального поведения. У подростков недостаточно осознанное и повышенное половое влечение. Еще не завершена половая идентификация. Поэтому легко возникают отклонения в сексуальном поведении. Особенно им подвержены подростки с ускоренным и замедленным созреванием. У первых сильное половое влечение возникает задолго до социальной зрелости, у вторых – появляется желание самоутвердиться, обгоняя сверстников в сексуальной активности. Кроме того, отстающие в развитии могут стать объектом совращения своими старшими товарищами. Сексуальные девиации у подростков зависят от ситуации и являются преходящими. Среди них могут быть визионизм (подглядывание за обнаженными), эксгибиционизм (демонстрация своей наготы), манипуляции с половыми органами младших детей или животных.
Психогенное патологическое формирование личности. Это аномальное становление незрелой личности детей и подростков под влиянием:
уродливого воспитания и хронических психотравмирующих ситуаций;
тяжелых переживаний жизненных трудностей; затяжных неврозов; дефектов органов чувств и тела или хронических заболеваний.
В их развитии играют роль неправильное воспитание, в результате чего нередко присоединяются нарушения поведения. Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. У младших подростков отмечаются диспропорции в уровне и темпах развития личности. Появляющееся чувство взрослости приводит к завышенному уровню притязаний, Эмоциональность становится неустойчивой, отличается резкими колебаниями настроения, быстрыми переходами от экзальтации к сниженному настроению. При столкновении подростка с непониманием его стремлений к самостоятельности, а также в ответ на критику физических способностей или внешних данных возникают вспышки аффекта. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-13 лет у мальчиков. На этот же возраст приходится наиболее выраженное упрямство. Старших подростков волнует право на самостоятельность, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяется психосексуальная ориентация. Однако целеустремленность и настойчивость в этом возрасте все еще уживаются с импульсивностью и неустойчивостью. Чрезмерная самоуверенность и категоричность сочетаются с чувствительностью и неуверенностью в своих силах. Стремление к широким контактам уживается с желанием быть в одиночестве, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом.[12. 149 c]
1.5 Настроение как ведущее функциональное состояние у девиантных подростков.
Настроение — общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного периода времени психические процессы и поведение человека. На появление и преобладай у ученика того или иного настроения влияют самые различные факторы: удовлетворение или неудовлетворение всем ходом жизни; события — приятные и неприятные — в семье школе; самочувствие; погода; цикличность физиологических, психических состояний человека, обусловленная днем недели, месяцем, временем года.
Уже само перечисление указанных факторов может подсказать учителю пути исправления у «трудного подростка» плохого настроения.[]
Особенно нуждается в помощи учителя подросток в первом случае, ибо жизненный пессимизм приводит к серьезным трудностям не только во время обучения в школе, но и в профессиональной деятельности. Хотелось бы также пожелать учителю не корить ученика за безразличное и пассивное поведение на уроке, а предварительно поинтересоваться самочувствием. И уж, конечно, нельзя, чтобы ученик был рабом своего настроения, резко изменяющегося по любому поводу.[13. 45]
Учет особенностей настроения важен при осуществлении психокоррекционной работы со многими «трудными» подростками, особенно с акцентуацией характера. Поэтому весьма желательно, чтобы педагог не оставлял без внимания учащихся с длительно сохраняющимися или часто резко меняющимся настроением. Учитель сам во многом может способствовать поднятию настроения ученика индивидуальным подходом к нему, созданием благоприятного психологического климата в классе, советами по выработке умения управлять своим поведением. В последнем случае учителю поможет знание приемов аутотренинга. В трудных случаях желательно прибегать к помощи школьного психолога или психотерапевта. [21. 88]
От сиюмитнуного настроения зависят самочувствие, сон и аппетит, работоспособность, поиски общения или стремление к одиночеству. При плохом настроении будущее представляется серым и унылым, прошлое кажется цепью неудач, ошибок и несправедливостей, а окружающие люди наделяются массой недостатков. Резкий подъем настроения расцвечивает будущее самыми радужными красками, прошлое складывается из приятных воспоминаний и те же самые знакомые оказываются милыми и интересными людьми. Лабильным подросткам свойственны глубокие чувства и привязанности. Они отзывчивы и ценят доброе к себе отношение, участие и заботу. С любящими родственниками их связывает эмоциональная близость, несмотря на мимолетные ссоры. Они становятся преданными друзьями для тех, кто способен им сопереживать. [14. 76]
Выводы по главе 1
1. Девиантное поведение - это поступки, действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих установленным в обществе критериям поведения.
2. Самочувствие – характеристики утомления, силы, здоровья в интегративной форме отражающие физиологическое состояние организма.
3.Активность - особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность
4. Настроение — общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного периода времени психические процессы и поведение человека. Характеризуется безотчетностью и слабой выраженностью.
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование динамики самочувствия, активности, настроения у девиантных подростков мальчиков.
2.1 Организация этапов проведения исследования.
Исследование было спланировано следующим образом:
1-ый этап: подготовка эмпирического исследования (подготовка материалов, бланков разработка и уточнение инструкций).
Данное исследование проводилось в Учреждении образования «Жодинская государственная общеобразовательная средняя школа №8 с архитектурно-художественным уклоном», где в возрасте 13 до 16 лет на ВШК по причине девиантного поведения состоят 10 подростков мальчиков.
Для проведения исследования была выбрана методика «самооценки психического состояния: самочувствие, активность, настроение» автор В.А. Доскин.
2-ой этап: непосредственное проведение исследования.
Для того чтобы, отследить динамику самочувствия, активности, настроения методика проводилась 3 раза (1-ый урок, 3-ий урок, 5-6-ой урок), в течение 3-ех учебных дней (понедельник, среда, пятница).
3-ий этап: качественная и количественная обработка результатов
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования по динамике самочувствия, активности, настроения у девиантных подростков мальчиков.
Для начала проводится анализ показателей самочувствия. Для наглядности показатели самочувствия за 3 дня следует представить в таблице.
Таблица 2.2.1
Динамика самочувствия за 3 дня у девиантных подростков мальчиков.
| № исп.№ дня | понедельник | среда | пятница | Ср.арифм. |
| 1 исп. | 1. 5.1 | 5.2 | 5.0 | 5.1 |
| 3. 5.1 | 5.1 | 5.1 | 5.1 | |
| 6. 5.3 | 5.2 | 5.0 | 5.2 | |
| 2 исп. | 1. 4.7 | 5.0 | 5.1 | 4,9 |
| 3. 5.0 | 5.0 | 5.2 | 5.1 | |
| 6. 5.0 | 5.0 | 5.1 | 5.0 | |
| 3 исп. | 1. 4.9 | 4.9 | 5.0 | 4.9 |
| 3. 5.0 | 5.1 | 5.1 | 5.1 | |
| 6. 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | |
| 4 исп. | 1. 5.2 | 5.1 | 5.0 | 5.1 |
| 3. 5.2 | 5.1 | 5.0 | 5.1 | |
| 6. 5.0 | 5.1 | 5.0 | 5.0 | |
| 5 исп. | 1. 4.7 | 4.8 | 4.7 | 4.7 |
| 3. 4.8 | 4.9 | 4.7 | 4.8 | |
| 6. 5.0 | 4.9 | 4.7 | 4.9 | |
| 6 исп. | 1. 5.5 | 5.5 | 5.3 | 5.4 |
| 3. 5.5 | 5.4 | 5.3 | 5.4 | |
| 6. 5.4 | 5.4 | 5.2 | 5.3 | |
| 7 исп. | 1. 5.0 | 5.1 | 5.1 | 5.1 |
| 3. 5.0 | 5.1 | 5.0 | 5.0 | |
| 6. 5.0 | 5.1 | 4.9 | 5.0 | |
| 8 исп. | 1. 5.1 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
| 3. 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | |
| 6. 4.9 | 4.9 | 4.9 | 4.9 | |
| 9 исп. | 1. 5.4 | 5.4 | 5.5 | 5.4 |
| 3. 5.3 | 5.2 | 5.4 | 5.3 | |
| 6. 4.9 | 4.9 | 5.0 | 4.3 | |
| 10 исп. | 1. 5.1 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
| 3. 5.1 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | |
| 6. 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
Из таблицы видно что, у 1-го испытуемого показатели самочувствия в течение исследуемого периода лежат в диапазоне от 5,0 до 5,3 (градация 0,3), это свидетельствует о благоприятном физиологическом состоянии 1-го испытуемого. Для 2-го испытуемого диапазон по данной шкале составляет 4,7 – 5,2 (градация 0,5), что также свидетельствует о нормальном состоянии самочувствия. У 3-го испытуемого диапазон показателей составляет от 4,9 до 5,1 (градация 0,2), физиологическое состояние 3-го испытуемого отвечает показателям нормы. Для 4-го испытуемого характерен диапазон от 5,0 до 5,2 (градация 0,2), что свидетельствует о благоприятном физиологическом состоянии 4-го испытуемого. У 5-го испытуемого показатели по данной шкале лежат в диапазоне от 4,7 до 5,0 (градация 0,3), что характеризует состояние по данной шкале как благоприятное. Для 6-го испытуемого характерен диапазон от 5,2 до 5,5 (градация 0,3), благоприятное физиологическое состояние 6-го испытуемого. У 7-го испытуемого показатели по данной шкале лежат в диапазоне от 4,9 до 5,1 (градация 0,2), что характеризует состояние по данной шкале как благоприятное. Для 8-го испытуемого также характерен диапазон от 4,9 до 5,1 (градация 0,2), благоприятное физиологическое состояние 8-го испытуемого. У 9-го испытуемого показатели самочувствия в течение исследуемого периода лежат в диапазоне от 4,9 до 5,5 (градация 0,6), это свидетельствует о благоприятном физиологическом состоянии 9-го испытуемого. Для 10-го испытуемого диапазон по данной шкале составляет 5,0 – 5,1 (градация 0,1), что также свидетельствует о нормальном состоянии самочувствия.