Методическое пособие для прохождения психолого педагогической практики (стр. 3 из 5)

Пожелания психолога, методиста:_________________________________

______________________________________________________________

Дата: ____________________________

Оценка урока: ____________________

Подпись: _________________________

Урок №5

Предмет:____________________________________

Тема: _______________________________________

______________________________________________________________

Цель: _________________________________________________________

Задачи: ________________________________________________________

______________________________________________________________

Оборудование: _________________________________________________

______________________________________________________________

Оформление доски:

Организационные моменты: ______________________________________

______________________________________________________________

Фаза вызова: ___________________________________________________

______________________________________________________________

Фаза осмысления: ______________________________________________

______________________________________________________________

Фаза рефлексии: _______________________________________________

______________________________________________________________

Пожелания психолога, методиста:_________________________________

______________________________________________________________

Дата: ____________________________

Оценка урока: ____________________

Подпись: _________________________

Вы молодцы, провели уроки, но как?

1. Как Вами решались психологические

задачи на уроках? __________________

__________________________________

_____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие технологии были использованы во время проведения уроков? ______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В чём выражалась заинтересованность детей на уроках? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Каким путём Вами был достигнут психологический комфорт на уроках? ____________________________________________

5. Удачные моменты уроков (как Вы их достигли)? ___________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

6. Неудачные моменты уроков (с чем это связано – Ваше мнение)?________________________________________________

_____________________________________________________

7. Нужна ли корректировка содержательной части уроков (если да, то какая)? ___________________________________________

_____________________________________________________

Давайте подумаем!

1. Какие приёмы помогают развивать интеллектуальное и творческое мышление? _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как правильно использовать на уроке наглядные пособия, раздаточный материал? _______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какая индивидуальная работа осуществляется во время урока? ___

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. От чего зависит активность детей на уроке? __________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Укажите причины наличия аутсайдеров, если они есть в классе?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какой стиль общения на уроке, в свободное время с детьми Вы выбираете и почему? _________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

«Счастливейший человек – это тот, кто
обдумывает интереснейшие мысли»

Т. Дуайт, просветитель

Проявим творчество, знания и компетентность!

Составьте игротренинг из 4-х занятий по 40 минут для учеников начальной школы или для учеников средней школы. Выбор темы остаётся за Вами. Составленный Вами тренинг прилагается в виде печатного варианта на 2-3 страницах (формат А4) на основе полученных знаний.

«Не бойся, что тебя не поймут,
опасайся не понять другого».

Древняя мудрость

По этим таблицам Вы можете проверить свои теоретические знания:

Основные методические подходы
к психологическому консультированию
( по Г.С. Абрамовой)

Направление, его представители	Методические приёмы, используемые в консультировании	Основной метод и задача	Цель - результат
I. Глубинная психология (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Берн)	Анализ символов повседневности (направленная ассоциация клиента на заданное слово). Фрейдовская ошибка – ошибки, описки, обмолвки клиента, раскрывающие подсознательные переживания клиента.Анализ сновидений через поток свободных ассоциаций по поводу содержания сна.Анализ сопротивления клиента как проявление механизма вытеснения чего-либо.Анализ содержания переноса клиента (к чувствам) и контрпереноса.	Метод свободных ассоциаций.Выявление и изучение детских сте- реотипов поведения через работу с подсознанием.	Интерпре-тация свободных мыслей и действий клиента в терминах психоанализа.
II. Бихевиораль- ное направление (Д. Уотсон, Б. Скиннер, А. Бандура)	Тренировка настойчивости (вопросы, ролевые игры, перечисление альтернатив).Моделирование социально-желаемого по- ведения.Тренировка релаксации (уменьшение тре- вожности, страхов).Поощрение за желаемое поведение.Анализ дневниковых записей клиента.Составление программ профилактики ре- цидивов поведения.	Метод оперативного научения.Перевод субъективных переживаний клиента в реально наблюдаемые действия.	Изменение поведения клиента.
III. Гуманисти- ческая психология (К. Роджере, Ф. Перлз, В. Франкл)	Открытые и закрытые вопросы. Отражение чувств, пересказ, самораскрытие психолога.	Метод эмпатического научения.Понять мир клиента и поддержать его во время ответственного решения.	Повышение ответс- твенности человека за свои поступки, социальная самоак- туализация.

Задачи, решаемые на разных этапах консультирования
(по Г.С. Абрамовой)

Основные этапы (блоки)	Решаемые задачи
Основные этапы (блоки)	Консультируемый	Консультант
Подготовка	Фиксация затруднения, попытки решения (самостоятельно или с помощью других).Решение обратиться к психологу	Настрой на работу (определение смысловой позиции, создание внутренней идентичности, позитивного настроя, отвлечение от других вопросов).Выбор времени, подготовка места.
Установление контакта и построение доверительного диалога.	Возникновение доверия. Уяснение возможностей консультанта и характера предстоящей работы.	Достижение согласованной позиции.Распределение ролей (Я… Ты… Мы…).Поддержание доверительного диалога.
Исследование ситуации	Описание, анализ качественного своеобразия внешних и внутренних факторов затруднительной ситуации, структурирование, обозначение предмета работы, выделение позитивных основ для разрешения возникшего затруднения.	Содействие клиенту в описании и анализе ситуации (стимулирование свободных высказываний, исповеди, отве- тов на вопросы и др.).Выделение и анализ предмета работы.Профессиональный анализ факторов, обусловливающих возникшее затруднение на основе анализа высказыва- ний, эмоционального тона, общей позиции, невербальных знаков, результатов диагностики.Выделение позитивного «плацдарма» - основы для разрешения консультируемым возникшего затруднения.
Постановка цели	Формулирование желаемого результата (Я хочу…), его уточнение и обоснование (Я действительно этого хочу, так как…)	Содействие клиенту в формулировании желаемого результата через пос- тановку вопросов, исследование возможных последствий. Оценка реалистичности, конкретности, привлекательности поставленной цели.

Психологическое сопровождение акцентуированных подростков.

№

n/п

Тип акцентуации

Психологические упражнения для акцентуированных подростков

Стремление к лидерству, смена увлечений, склонность к переоценке возмож-ностей, повышен-ная активность, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к ряску. Экстра-вертнрованность

Предприимчивость. Быстрота усвоения учебного материала. Легкость общения. Активность, энергичность, выносливость. Умение вызывать доверие. Находчивость в нестандартной ситуации. Готовность быть ответственным

Авантюризм. Неустойчивость. Склонность к алкоголю. От-влекаемость. Склонность к риску. Недисциплинированность. Прогулы, конфликты со взрослыми

Безделье. Ограничения выбора. Одиночество. Регламентирование деятельности. Эмоциональная ответственность. Жесткий контроль

Разнообразие деятельности и контактов. Деятельность в коллективе. Демократический стиль общения

Полный порядок, конец — делу венец, плани-рованность

. 2

Эйфория — ги-пертимы, дисфория — неустойчивые. Скрытый тип

По фазам

Перегрузки, притеснения, неожиданность

Гибкая тактика в зависимости от фазы

Полный порядок, конец — делу венец (эйфория). Победитель; шут; по-хзала (дисфория)

Непоселливость, непостоянство, зависимость от других, в(гушае-мость, пассивность в деятельности, стремление к праздности и поверхностным увлечениям

Умение не переутомляться, получать сильные впечатления, доверчивость, открытость, услужливость

Побеги из дома, делинкиснтное повеление, аддитивное поведение

Бесконтрольность, неислсна-правлснное воспитание

Твердое, властное руководство, строгай режим, порядок, группа с + установками

Флегматик, ре-поргер, тимуровец, золушка, делу — время, постоянное хобби

Немотивированная смена настроения, чувствительность к чужому мнению, ранимость, раздражительность, болезненность, зависимость состояния от настроения, вспыльчивость, слабый самоконтроль, конфликтность

Общительность, добродушие, чуткость, привязанность, увлечения — музыка, общение в компаниях

Аффективное поведение. Неврозы, депрессия. Демонстративные побеги. Суицидальное поведение. Гомосексуализм

Отвержение близких, потери, утраты.

Позиция друга — учителя. Одобрение и эмоциональная поддержка. Эм-патия

Аналитик, единственная роль, раздражение отменяется

Отсутствие личностного отношения к миру, жизнь по правилу «как все», чрезмерная приспособляемость ценой личностных жертв, не критичность поведения, несамостоятельность , безволие

Преданность группе, консерватизм, стремление к устойчивости, уживчивость

Участие в групповых правонарушениях и преступлениях

Отрицательный пример, группа, смена коллектива

Позиция опекающего, развитие критического мышления. Развитие рефлексивного поведения

Лидер, собственное мнение, оппонент, разногласия

Завышенная самооценка, похвальба несуществующими достижениями, неспособность переносить удары по эгоцентризму, ненасытная жажда поклонения, стремление быть «на сцене», дружба с известными людьми

Упорство, инициативность, коммуникабельность, активность, организаторские способности, энергичность (спринтер)

Демонстративное поведение, эгоцентризм, аффективное поведение

Публичное лишение ореола, развенчание, изоляция, серость

Позиция родителя или зрителя. Игнорирование демонстративного поведения. Предоставление «сцены»

Чудаковатые поступки, трудности контактов, эмоциональная холодность, общение со взрослыми, фантазирование и резонерство, малая активность (физическая и интеллектуальная)

Холодный ум, способность к нестандартному мышлению, увлеченность, способность работать в одиночку, аналитические способности

Побеги. Асоциальное поведение борца за справедливость. Аддитивное поведение. Сексуальные суициды. Фантазии

Насильственное помещение в группу. Эмоциональные контакты. Лидерство

Анонимное обсуждение. Телесно-модульные занятия. Позиция учителя, разубеждающего, опровергающего неполноценность

Оратор, массо-вик-затейник, сопереживания

Раздражительность, вялость, пугливость, неуверенность, тревожность, склонность к неврозам, жалобы, постоянное недовольство «все плохо и все плохие»

Способность рассчитывать свои силы, аккуратность, дисци-плинирован-ность, скромность, поклади-стость

Аффективное поведение. Школьная тревожность. Ди-дактогении

Инвалиднзация, гипер- и гипо- опека. Конфликты

Посильные требования, режим, сбалансированное отношение

Победитель, шут, яканье, мои достоинства, помощь другим, жизнь прекрасна, я хороший, ты хороший

Вязкость, инертность, бережное соблюдение своих правил, грубость, стремление сорвать злость на окружающих. Льстивость к руководителям, деспотизм, мстительность среди сверстников

Упорство в достижении цели, пунктуальность, обязательность, выносливость, внимание к мелочам

Сексуальные отклонения. Склонность к азартным играм. Воровство, алкоголизация, аффективное поведение

Отсутствие эмоционального тепла, жестокость, ущемление эгоистических интересов

Опора на бережливость, аккуратность, способность к ручному мастерству, склонность к коммерции, тактичность

Добрая улыбка, я рад тебя видеть, приятный разговор, день без замечаний, день прощений, исполнитель желаний, ведомый, созерцатель, мудрец

Мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию, повышенная впечатлительность, комплекс неполноценности, чрезмерные привязанности к родителям и друзьям

Острое нравственное зрение, способность чувствовать внутреннюю суть, ориентация на истинные чувства

Социальная отгороженность. Побеги в результате психических травм, суицид, попытки реакции компенсации и гиперкомпен-сации

Эмоциональная ответственность, домашняя гиперпротекция, повышенная моральная ответственность

Длительные разубеждения, демонстрации нужности для других, опора на интуицию, эстетические увлечения

Полный покои души, приятное событие, идеальный день, идеальное окружение, киногерой, встречный пример

Психостениче-ская (тревожная мнительность)

Робость, страхи, нерешительность, педантизм, повышенная чувствительность к порядку, опасения за будущее свое и своих близких, навязчивые идеи, суеверность

Интересы. способность брать на себя ответственность за дру-гих, эмоциональная привязанность к матери, ответственность за дело

Невротические заболевания в будущем.Легкая переносимость невзгод в настоящем

Повьшенная ответственность. ситуация выбо-ра, доминирующая гиперпро-текция, повышенная моральная ответственность

Рациональное разубеждение. Поощрение реальной деятельности. Занятия спортом без соревнований

Риск — 6лаго-родное дело, решительность, внутренние го-лоса

Составим психологический словарь
из наиболее часто используемых терминов,
раскрывая содержательную часть каждого из них