§4. Особенности совладающего поведения у неуспевающих студентов с разными уровнями самооценки
В современной психологии активно разрабатывается проблема «совладающего поведения», многие исследователи ищут ответы на вопрос, каким образом, какими способами человек справляется с ситуациями, событиями в своей жизни, как он их разрешает. Ответы на этот вопрос представляют большой теоретический и практический интерес.
В отечественной психологии изучение проблематики совладающего поведения (coping behavior), началось сравнительно недавно, тем не менее, существует ряд исследований на эту тему. Исследователями описываются различные стратегии совладающего поведения, реализуемые людьми в трудных жизненных ситуациях.[7]
Возникает вопрос: чем объясняется предпочтение конкретным человеком определенного способа совладания с трудностями, то, какую стратегию преодолевающего поведения он выбирает и реализует. Понятие «совладающее поведение» (преодоление жизненных трудностей) связывают с личностными характеристиками, влияющими на выбор и применение стратегии преодоления неблагоприятной ситуации, а также на результат этого преодоления. На наш взгляд, для поиска ответа на вопрос о причинах выбора той или иной стратегии совладающего поведения необходимо привлечение понятия самооценки.[7]
Самооценка способствует достижению внутренней согласованности личности, является активным началом, важным фактором в интерпретации опыта, и источником ожиданий — представлений о том, что должно произойти. Самооценка — совокупность представлений человека о самом себе — является регулятором поведения.[6, c. 460]
В повседневной жизни поведение человека определяется влиянием таких компонентов (структур) самооценки, как социальное Я по Джемсу, Реальное Я, выделяемое, в том числе Бернсом, или рабочими Я-концепциями, согласно Маркус. Так как ситуации, требующие совладания, традиционно определяются как более сложные и представляющие большую угрозу адаптации человека, по сравнению с обыденными, то для их преодоления человеку необходимо прикладывать усилия и реализовывать свои возможности на более высоком уровне. Иными словами, для совладания с трудной жизненной ситуацией человеку нужно задействовать весь свой потенциал, актуализировать те способности и умения, применение которых не требуется в рядовых условиях.[19]
В связи с этим возникает интерес к особенностям и аспектам самооценки, связанным с выбором и успешностью стратегии совладающего поведения. Данная проблема является малоизученной. Мы можем отметить лишь несколько исследований затрагивающих данную тему. Одним из таких исследований является исследование В.И. Голованевской
«Взаимосвязь особенностей „Я“-концепции и совладающего поведения». В нем рассматриваются такие понятия как Я-концепция, совладающее поведение, особенности совладеющего поведения и особенности Я-концепции, связанные с выбором стратегии совладающего поведения. По результатам исследования было выявлено, что у испытуемых со стратегией поведения, сфокусированной на оценке (старающиеся установить значение ситуации, понять происходящие негативные процессы и оценить их возможные последствия. В данной стратегии реализуются логический анализ обстановки и познавательная подготовка, человек принимает ситуацию и расчленяет ее, выделяя и позитивные аспекты. В этой стратегии могут быть применены и неконструктивные способы действия, такие как отрицание или недооценка угрозы, продиктованные защитными механизмами) компоненты Я-концепции Идеальное Я и Реальное Я имеют высокие показатели по фактору доверия и авторитетности.[24]
У испытуемых, ведущим компонентом Я-концепции которых, является фактор доверия и интереса, а также общительность, жизнерадостность — серьезность, респектабельность, стратегий совладающего поведения является стратегия, направленная на проблему. Также испытуемые с такими компонентами Я-концепции очень гибки и используют различные пути решения проблемы, и разрешают ее, используя собственные силы и помощь других людей.[24]
У испытуемых, ведущим основанием Я-концепции которых, является фактор эффективности, разносторонности, преобладает стратегия совладающего поведения, сфокусированная на эмоциях. Одной из особенностей людей, реализующих данную стратегию совладания, является то, что в трудной ситуации они акцентируются на переживании своей правоты (и несправедливости по отношению к ним), что способствует выбору стратегии, сфокусированной на эмоциях.[34]
Результаты данного и других исследований не позволяют нам выделить конкретных особенностей совладающего поведения у студентов с разными уровнями самооценки. Поэтому наше исследование является, практически первым шагам на пути изучения данной проблемы.[34]
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей совладающего поведения у неуспевающих студентов с разным уровнем самооценки
§1. Организация и процесс исследования
Для проверки гипотезы о том, что неуспевающие студенты с неадекватным уровнем самооценки используют эмоционально-фокусированные копинг стратегии необходимо продиагностировать уровень самооценки и копинг-стратегии исследуемых.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Исследовать самооценку неуспевающих студентов
2. Изучить копинг-стратегии неуспевающих студентов
3. Проанализировать особенности совладающего поведения у неуспевающих студентов с разным уровнем самооценки
Объектами исследования являются юноши и девушки. Выборка состоит из 60 человек в возрасте от 17 до 22 лет. Это студенты СурГПУ, СурГУ, СИНГ и ВЗФИ.
Процедура сбора первичной информации проходила следующим образом: беседа, наблюдение, тестирование (Методика определения копинг-механизмов Р.Лазаруса, С.Фолкмана и методика самооценки личности Будасси).
Для изучения копинг-стратегий неуспевающих студентов использовалась методика определения копинг-механизмов Р.Лазаруса, С.Фолкмана (приложение 1). Методика включает в себя описание, теоретическое обоснование, инструкцию, тестовый материал, содержащий 50 утверждений, ключ, интерпретацию результатов. Ответы даются по четырехбальной шкале: 1 – никогда, 2 – редко, 3 – иногда, 4 – часто.
Для количественного анализа результатов ответы складываются и подсчитывается суммарный балл. Тем самым мы делим выборку на 3 части: 0-6 – низкий уровень напряженности, говорит об адаптивном варианте копинга; 7-12 – средний, адаптационный патенциал личности в пограничном состоянии; 13-18 – высокая напряженность копинга, свидетельствует о выраженной дезадаптации.
Количественный анализ также можно проводить по отдельным субшкалам: конфронтационный копинг; дистанцирование; самоконтроль; поиск социальной поддержки; принятие ответственности; бегство-избегание; планирование решения проблемы; положительная переоценка.