Особенности совладающего поведения у неуспевающих студентов с разным уровнем самооценки (стр. 8 из 14)
Для проведения качественного анализа каждый ответ исследуемого анализируется отдельно.
Для исследования самооценки неуспешных студентов использовалась методика самооценки личности Будасси (приложение 2). Методика состоит из инструкции, ключа и бланка ответов. Тестовый материал состоит из 43 качеств, из которых испытуемые выбирают 20 и ранжируют их в двух колонках «Я идеальное» и «Я реальное».
Количественный анализ предполагает вычисление разницы рангов «Я идеальное» и «Я реальное», и вычисление уровня самооценки по формуле Роджерса:
r =1 - (6 S d 2 /(n 3 -n)) ,
где d - разность номеров рангов, n - число рассматриваемых свойств (20)
Таким образом:
Если r стремится к +1, то это указывает на завышенную самооценку;
Если r стремится к -1, то это указывает на заниженную самооценку;
При -0,5 < r< +0 ,5 - самооценка нормальная.
Качественный анализ проводится путем анализа каждого испытуемого отдельно.
§2. Исследование самооценки личности неуспевающих студентов
Исследование самооценки личности неуспевающих студентов показало, что у большинства испытуемых из выборки нормальный уровень самооценки (63,3%), у пятой части испытуемых - заниженная самооценка (20%) и у 10 человек - завышенная самооценка (16,7%) (Рис.1).
Рис.1 Показатели уровня самооценки у неуспевающих студентов(%)
Мы видим, что большинство испытуемых выборки, не смотря на то, что они не успешны в учебно-профессиональной деятельности имеют нормальный уровень самооценки. Такие результаты можно объяснить тем, что для этих испытуемых учебно-профессиональная деятельность не является ценностью, или же является, но второстепенной. Таким образом, успех или неуспех в ней ни каким образом не сказывается на их уровне самооценки. Возможно, эти испытуемые реализуют себя за счет других видов деятельности: творческой, спортивной, научной и т.п.
Пятая часть испытуемых имеет заниженный уровень самооценки. Это, с одной стороны, говорит нам о том, что для этих студентов очень важен академический успех, и в связи с неуспешностью в этой сфере деятельности, мы видим неадекватный уровень самооценки. С другой стороны, возможно, что сама по себе академическая успеваемость для них не важна, а на уровень самооценки повлияли: чувство вины перед родителями или преподавателями, неуважение со стороны сверстников, пренебрежительное отношение со стороны преподавателей и др.
Испытуемые с завышенным уровнем самооценки, возможно, пытаются таким образом защититься от объективной реальности. Они как бы говорят себе, что я могу все, но просто не хочу. Студенты с помощью «искусственно» завышенной самооценки отгораживают себя от мнения окружающих и от возникновения новых проблем, на пути решения старых.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что данное распределение результатов, является вполне нормальным и объяснимым явлением.
Для проведения качественного анализа результатов исследования мы отдельно рассмотрели группы испытуемых с заниженным и завышенным уровнем самооценки.
Для того чтобы провести качественный анализ результатов мы составили следующую таблицу (табл.1). Данные представленные в ней показывают нам, те качества характера, которые испытуемые с заниженным уровнем самооценки выбрали как качества идеального человека. Каждый из испытуемых выбрал из этих качеств наименее характерное для него и проранжировал их (чем меньше ранг, тем меньше присуще качество испытуемому). Сложив ранги всех испытуемых по отдельным качествам характера, и разделив их на количество испытуемых, мы получили средние значения по каждому выбранному качеству характера и занесли их в таблицу в столбец «М». Таким образом, мы можем, проанализировав эти данные, составить портрет группы испытуемых с заниженным уровнем самооценки. Проранжировав полученные в таблице данные мы может составить иерархия качеств характера, которые присуще неуспевающим студентам с заниженным уровнем самооценки
Табл.1 Показатели качеств характера у испытуемых с заниженным уровнем самооценки
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | М | Ранг | |
| аккуратность | 1 | 7 | 7 | 2 | 1 | 20 | 16 | 3 | 10 | 3 | 4 | 11 | 7,1 | 2 |
| вдумчивость | 8 | 1 | 14 | 20 | 8 | 15 | 4 | 19 | 17 | 11 | 6 | 11,2 | 13 | |
| доброта | 2 | 17 | 16 | 17 | 15 | 2 | 17 | 13 | 16 | 5 | 10 | 11,8 | 17 | |
| жизнерадостность | 19 | 8 | 15 | 3 | 19 | 5 | 14 | 18 | 11 | 18 | 19 | 12 | 13,4 | 23 |
| искренность | 14 | 16 | 17 | 15 | 16 | 4 | 13 | 14 | 4 | 5 | 11,8 | 16 | ||
| непринужденность | 18 | 15 | 1 | 13 | 15 | 12 | 8 | 18 | 5 | 20 | 9 | 12,2 | 18 | |
| принципиальность | 7 | 5 | 4 | 14 | 7 | 14 | 11 | 15 | 12 | 1 | 12 | 14 | 9,7 | 10 |
| радушие | 15 | 19 | 18 | 12 | 6 | 5 | 19 | 19 | 9 | 3 | 12,5 | 21 | ||
| рассудочность | 6 | 2 | 5 | 18 | 5 | 7 | 10 | 5 | 17 | 2 | 1 | 13 | 7,6 | 4 |
| решительность | 3 | 3 | 6 | 4 | 6 | 16 | 6 | 12 | 4 | 20 | 10 | 20 | 9,2 | 9 |
| сдержанность | 12 | 9 | 8 | 11 | 14 | 18 | 20 | 9 | 13 | 13 | 8 | 12,3 | 19 | |
| терпеливость | 9 | 12 | 6 | 4 | 8 | 7 | 6 | 14 | 10 | 2 | 4 | 7,5 | 3 | |
| трудолюбие | 4 | 6 | 9 | 5 | 3 | 9 | 8 | 1 | 5 | 11 | 3 | 15 | 6,6 | 1 |
| упорство | 5 | 4 | 2 | 16 | 2 | 10 | 9 | 2 | 16 | 6 | 18 | 7 | 8,1 | 6 |
| честность | 10 | 14 | 19 | 19 | 10 | 17 | 18 | 16 | 9 | 14 | 17 | 14,8 | 24 | |
| чуткость | 16 | 13 | 7 | 9 | 3 | 2 | 10 | 15 | 16 | 10,1 | 11 | |||
| увлекаемость | 17 | 10 | 3 | 10 | 17 | 19 | 17 | 6 | 8 | 17 | 12,4 | 20 | ||
| осторожность | 11 | 18 | 12 | 8 | 12 | 11 | 11 | 2 | 7 | 6 | 18 | 10,5 | 12 | |
| нежность | 13 | 20 | 11 | 20 | 1 | 3 | 7 | 12 | 19 | 11,8 | 15 | |||
| мечтательность | 20 | 13 | 20 | 18 | 13 | 1 | 1 | 14 | 15 | 2 | 11,7 | 14 | ||
| гордость | 11 | 10 | 9 | 11 | 12 | 20 | 20 | 13 | 7 | 12,6 | 22 | |||
| беспечность | 1 | 13 | 19 | 3 | 16 | 1 | 8,8 | 8 | ||||||
| педантичность | 4 | 7 | 9 | 15 | 8 | 8,6 | 7 | |||||||
| уступчивость | 8 | 8,0 | 5 |
Табл.2 Иерархия качеств характера неуспевающих студентов с заниженным уровнем самооценки
| ранг | качества характера |
| 1 | честность |
| 2 | жизнерадостность |
| 3 | гордость |
| 4 | радушие |
| 5 | увлекаемость |
| 6 | сдержанность |
| 7 | непринужденность |
| 8 | доброта |
| 9 | искренность |
| 10 | нежность |
| 11 | мечтательность |
| 12 | вдумчивость |
| 13 | осторожность |
| 14 | чуткость |
| 15 | принципиальность |
| 16 | решительность |
| 17 | беспечность |
| 18 | педантичность |
| 19 | упорство |
| 20 | уступчивость |
| 21 | рассудочность |
| 22 | терпеливость |
| 23 | аккуратность |
| 24 | трудолюбие |
Из таблицы 2 мы можем видеть, каким образом расположилась иерархия качеств, выбранных испытуемыми с заниженным уровнем самооценки. Наиболее присущим себе качеством испытуемые считают честность, наименее – трудолюбие. Из таблицы 2 мы также видим, что наиболее присущими себе качествами характера испытуемые считают, те качества, которые присуще большинству людей, а такие качества, которые говорят о силе характера, уверенности в себе стоят в самом низу иерархии.
Такой выбор испытуемых может объясняться такими факторами как оценка и отношение в целом окружающих, уровень притязаний, успешность в данный момент времени, корсет уверенности в себе и другие. Низкая самооценка может быть обусловлена и такими причинами: её можно перенять в детстве у своих родителей, не разобравшихся со своими личными проблемами; она может развиться у человека из-за неуспешности; из-за насмешек сверстников или чрезмерного критицизма со стороны взрослых в детстве; личностные проблемы, неумение вести себя в определённых ситуациях также формируют у человека нелестное мнение о себе.Не следует забывать о том, что выборка испытуемых состоит из неуспевающих студентов, что в первую очередь может повлиять на уровень самооценки, так как ведущая деятельность данной возрастной группы учебно-профессиональная. Так же мы можем предположить, что из-за своей неуспешности студенты чувствуют осуждение со стороны своего окружения, что также не способствует приписыванию себе таких качеств характера как трудолюбие, терпеливость, рассудочность, упорство, принципиальность и повышению уровня самооценки.
Таким образом, у нас складывается следующих портрет группы испытуемых с заниженным уровнем самооценки. Неуспевающий студент с заниженным уровнем самооценки, предстает перед нами как честный, жизнерадостный, гордый, радушный, непринужденный, увлекающийся, добрый и искренний человек, но такие качества как трудолюбие,аккуратность, терпеливость,рассудочность,упорство,решительность и принципиальность не присуще ему. Также мы можем отметить, что такие качества как аккуратность, жизнерадостность, принципиальность, рассудочность, решительность, трудолюбие и упорство были выбраны всеми испытуемыми в группе с заниженным уровнем самооценки. Такой выбор может быть детерминирован некоторой стереотипностью представлений об идеальном человеке, что также в свою очередь накладывает отпечаток на портрет группы.