Практикум по детской психологии (стр. 2 из 4)

Вывод: Внимание было устойчиво на всех этапах. Марина показала 100% результат.

Серия 2.

Цель: выявление объема произвольного внимания.

Протокол:

- Марина, перед тобой на столе 10 картинок, спрятанных под платочком. Я сейчас подниму его, и ты должна будешь быстро запомнить, какие там лежат картинки, но времени будет мало – я открою и сразу закрою.(открыла и закрыла картинки). Называй, какие запомнила.

- Кастрюля, стул, машина, часы, ложка, чайник, расческа.

Название предъявленных картинок	Количество правильно воспроизведенных картинок	% правильно воспроизведенных картинок
Кастрюля,Чайник,Банка,Стул, Машина, Чашка, Часы, Ложка, книга, расческа.	7	70%

Анализ: Я разложила перед Мариной 10 картинок с предметами. Дала время просмотра- 3 секунды. После чего я их закрыла. Я попросила Марину назвать те предметы которые она видела на картинках. Марина назвала 7 из 10.

Вывод: Продуктивность произвольного внимания у девочки хорошая.

Серия 3.

Цель: выявление распределениявнимания.

Протокол:

Я предложила Марине нарисовать рисунок, и походу рисования рассказывать сказку. Марина-« А я могу рисовать все что хочу?» Я-« Да! А что ты хочешь нарисовать?»- Марина-« Хочу нарисовать кота, он будет очень красивый!» Я-«А какую сказку ты мне будешь рассказывать?» Марина-« Я хочу рассказать сказку «колобок».» Марина рисовала мне кота, и рассказывала сказку « Колобок». Потом я предложила ей раскладывать мозаику и отбивать ногой ритм. Я-« Марина, смотри какая у меня мозаика! Смотри, тебе надо собрать этого утенка!» Марина-« Хорошо, он красивый!» Я-« Но при этом ты должна будешь отбивать ритм, который я тебе покажу.» Марина-« Хорошо.» Во время выполнения задания Марина испытывала сложности. Марина-« Я не могу стучать ногой, я отвлекаюсь от утенка.» Я- « Давай я тебе покажу снова, а ты постарайся и будь внимательна.»

Анализ: Марина была внимательна, первое задание она выполнила без затруднения. Второе задание вызвало сложности, Марина начала сбиваться забывать ритм. Марина обозначала свои проблемы.

Вывод: Распределение внимания ребенка зависит от сложности выполняемого задания.

Методика 2. «Корректурная проба»

Протокол:

Цель: определение умственной работоспособности, особенностей внимания.

Материал: таблица с изображением рядов геометрических фигур.

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5 лет

Дата проведения обследования: 05.04.10 г.

Время: 16:30

Протокол:

Я предложила Марине выполнить задание на бланке методики. Инструкция: « Марина, рассмотри внимательно фигурки и найди среди них три: треугольник, прямоугольник, флажок. В треугольник поставь «+», в прямоугольник «-», в флажок точку.»

Обработка результатов: Рассчитала показатель сосредоточенности внимания и коэффициент продуктивности умственной работоспособности.

Показатель сосредоточенности внимания рассчитала по формуле:

Е= S*Z:(Z+a) Где число S-число просмотренных знаков; Z-Число правильно зачеркнутых знаков, a-количество ошибок. Е= 140*54:(54+2) =135

коэффициент продуктивности умственной работоспособности рассчитывается по формуле:

Q=C²:(С+a) Где С-количествао просмотренных строчек, а- количество ошибок. Q= 196:16=12,25

Анализ: Марина внимательно прослушала задание, после сигнала приступила к работе. Делала она все очень внимательно, старалась ничего не пропустить, вопросов по выполнению задания не задавала.

Вывод: Полученные мною данные показывают что у марины высокая умственная работоспособность.

Методика 1. «Выполнение поручений».

Цель: изучение способности запоминания словесных инструкций.

Сашин возраст не подходит для этой методики.

Методика 2. «Заучивание 10 слов»

Протокол:

Цель: изучение непосредственного запоминания, кратковременной и долговременной памяти, состояния утомляемости, активности внимания.

Материал: 10 специально подобранных, не связанных между собой слов (гора, пила, мыло, роза, булка, нога, река, диван, очки, перо).

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5лет

Дата проведения обследования: 09.04.10 г.

Время: 16:43

Протокол: Я-« Марина, сейчас я буду тебе зачитывать слова, ты должна будешь их запомнить и потом повторить те что запомнила.» Марина-« Хорошо! Я буду стараться!» Слова после каждого воспроизведения указаны в таблице.

Стимульный материал	Количество предъявлений					Воспроизведение через 30 минут
	1	2	3	4	5
Гора	+	+	+	+
Пила	+	+	+
Мыло	+	+	+	+
Роза	+
Булка	+	+	+
Нога	+	+	+	+
Река	+	+	+	+
Диван	+	+	+	+
Очки	+	+	+	+	+	+
Перо	+	+	+	+	+
Лишние слова
Количество воспроизведенных слов	6	6	6	7	7	6

Кривая запоминания.

7

6

5

4

3

2

1

1 2 3 4 5 6

Анализ: Во время проведения методики Марина не отвлекалась, старалась быть внимательной.

Вывод: Скорость запоминания у девочки медленная. Обьем кратковременной памяти = 6 слов, долговременной = 6 слов. Обьем долговременной памяти равен объему кратковременной памяти .

Методика 3. «Продуктивность преднамеренного непосредственного и опосредованного запоминания»

Серия 1.

Протокол:

Цель: изучение образной памяти, продуктивности преднамеренного непосредственного запоминания.

Материал: 15 предметных картинок (3 серии, по 5 картинок в каждой, подобранных по общему признаку: мебель (кровать, диван, стул, кресло, стол), транспорт(автобус машина, троллейбус, мотоцикл, самолет), овощи(помидор, морковка, огурец, помидор, капуста)).

Испытуемый: Жирная Марина

Возраст: 5 лет

Дата проведения обследования: 12.04.10 г.

Время: 15:30

Протокол:

- Возьми картинки, рассмотри их внимательно и запомни. Постарайся запомнить как можно больше картинок, потому что потом ты должен будешь мне их назвать.

- самолет, морковка, помидор, огурец, мотоцикл, кровать, диван, стул, стол, капуста, машина, автобус.

Анализ: Марина рассмотрела картинки, Она спокойно просматривала одну за одной, и так несколько раз. После она назвала мне 12 картинок из 15.

Вывод: Марина показала высокую продуктивность преднамеренного непосредственного запоминания.

Серия 2.

Цель: изучение продуктивности опосредованного запоминания.

Материал: 15 слов, которые будут предъявляться испытуемому для запоминания (обед, сад, дорога, поле, молоко, свет, одежда, ночь, ошибка, лошадь, птица, ученье, стул, лес, мышь). Набор карточек с рисунками (25-30 шт.): хлеб, кровать, нож, яблоко, сани, дерево, портфель, шкаф, лампа, земляника, чашка, часы, корова, рубашка, велосипед, карандаш, кошка, автомобиль, дом, диван, самолет, грабли, телега).

Протокол:

- Марина, давай мы с тобой подберем к каждому слову, которое я буду тебе называть, картинку, из тех, которые лежат перед тобой на столе.

-Хорошо.

- И так начнем: Обед, подбери к этому слову картинку.

-Вот картинка с хлебом подходит, я всегда ем с хлебом.

- Сад.

-Яблоко, потому что яблони растут с саду.

-Дорога.

-Велосипед, на нем ездят по дорогам.

-Поле.

-Молоко.

-Корова, она дает молоко.

-Свет

-дом. ( не стала объяснять)

-Одежда.

-Шкаф, одежда всегда там лежит.

-Ночь.

-Я незнаю какую выбрать.

-Ошибка.

-Портфель.(не объясняет)

-Лошадь.

-Кошка, у неё тоже 4 ноги.

-Птица.

-Самолет, он тоже летает.

-Ученье.

-Карандаш, им пишут.

-стул.

-кровать, стоит на 4 ножках.

-Лес.

-незнаю.

-Мышь.

-кошка, с хвостом.

Первая серия: К1= количество правильных слов: количество предложенных*100%= 12:15*100=80%

Вторая серия:

К1=13:15*100%=86%

К2=Количестьво по смыслу: количество предложенных*100%=5:15*100=33%

К3=3:15*100=20%

К4=5:15*100=33%

№ серии	Коэффициент запоминания К1	Связи по смыслуК2	Связи по сходству К3	Случайные связи К4
Серия 1	80%
Серия 2	86%	33%	20%	33%

Анализ: Марина внимательно выслушала задание. Она установила 13 связей из них 5 по смыслу, 3 по сходству, 5 случайных связей. Двум словам девочка не подобрала картинки. Объяснила, что не знает какие картинки можно подобрать.

Вывод: Высокая продуктивность опосредованного запоминания.

Методика 4. «Изучение наглядно-образной памяти детей»

Протокол:

Цель: выявление особенностей произвольной наглядно-образной памяти.