Коррекция эмоциональных нарушений у детей. (стр. 12 из 14)
39. Считаешь ли ты, что одеваешься так же хорошо, как и твои одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе другие?
41. Обладают ли особые ученики особыми правилами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые одноклассники, когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и твое поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Перед сном думаешь ли ты, что будет завтра в школе?
49. Работа над трудным заданием, думаешь ли ты что забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель дает всем задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. При проверочных заданиях чувствуешь ли ты, что не справишься?
54. Снилось ли тебе, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь сделать ты?
55. Когда учитель объясняет задание, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше тебя?
56. Беспокоишься ли по дороге в школу, что учитель даст проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли твоя рука, когда учитель просит выполнить задание на доске перед всем классом?
Обработка и интерпретация результатов. При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Ответы не совпадающие с ключом – это проявление тревожности. При обработке подсчитывается:
1. Общее число не совпадений по всему тесту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% - о невысокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируя общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
Распределение вопросов по фактором.
| фактор | Номера вопросов |
| Общая тревожность в школе | 2 4 7 12 16 21 23 26 28 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 |
| Переживание социального стресса | 5 10 15 20 24 30 33 36 39 42 44 |
| Фрустрация потребности в достижении успеха | 1 3 6 11 17 19 25 29 32 35 38 41 43 |
| Страх самовыражения | 27 31 34 37 40 45 |
| Страх ситуации проверки знаний | 2 7 12 16 21 26 |
| Страх несоответствовать ожиданиям окружающих | 3 8 13 17 22 |
| Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 9 14 18 23 28 |
| Проблемы и страхи в отношениях с учителем | 3 6 11 32 35 41 44 47 |
Ключ к вопросам теста школьной тревожности
1. –
2. –
3. –
4. –
5. –
6. –
7. –
8. –
9. –
10. –
11. +
12. –
13. –
14. –
15. –
16. –
17. –
18. –
19. –
20. +
21. –
22. +
23. –
24. +
25. +
26. –
27. –
28. –
29. –
30. +
31. –
32. –
33. –
34. –
35. +
36. +
37. –
38. +
39. +
40. –
41. +
42. –
43. +
44. +
45. –
46. –
47. –
48. –
49. –
50. –
51. –
52. –
53. –
54. –
55. –
56. –
57. –
58. -
12 ответов=100%
Результаты 3-4 коррекционных классов
№  п/п | факторыОбщая тревожность внеурочное время | ответов/процент11.5-96% |
| Общая тревожность в школе | 4.5-39% | |
| 2 | Переживание социального стресса | 11-98% |
| 3 | Фрустрация потребности в достижении успеха | 9.5-81% |
| 4 | Страх самовыражения | 9-80% |
| 5 | Страх ситуации проверки знаний | 7-60% |
| 6 | Страх не соответствовать ожиданиям окружающих | 10-84% |
| 7 | Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 7.5-62% |
| 8 | Проблемы и страхи в отношении с учителями | 4.5-40% |
Приложение 2.
Для оценки эмоционального реагирования мы брали тест «Дом – Дерево – Человек » (система количественной оценки, разработанной Р.Ф. Белянскайте).
Процедура исследования следующая: для выполнения теста ребёнку предлагается бумага, цветные карандаши, стандартный лист для рисования, который складывается пополам: на первой странице в горизонтальном положении написано «ДОМ», на второй и третьей в вертикальной позиции сверху каждого листа написано:
Д Д Ч
О Е Е
М Р Л
Е О
В В
О Е
К
На четвёртой – фамилия, имя ребёнка и дата проведения.
Инструкция: « нарисуй, пожалуйста, как можно лучше дом,
дерево и человека». На все уточняющие вопросы
ребёнка следует отвечать, что он может рисовать
так, как хочется.
Для количественной оценки теста «Дом- Дерево- Человек » качественные общепринятые показатели сгруппированы в симптомокомплексы. Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами. Если показатель отсутствует, то ставим – 0, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности.
10 показателей=100 баллов
| № | симптокомплекс | Балы/показатель |
| 1 | Незащищённость | 45.7б=4.57 |
| 2 | Тревожность | 51.8б=5,18 |
| 3 | Недоверие к себе | 34.4б=3,44 |
| 4 | Чувство неполноценности | 64.5б=6,45 |
| 5 | Враждебность | 12б=1,20 |
| 6 | Конфликтность | 12.2б=1,22 |
| 7 | Трудность в общении | 38.8б=3,88 |
  8 | ДепрессивностьЗамкнутостьНеуверенность | 14.1б=1,4124.9б=2,4952б=5, 20 |
Приложение 3.
Нам бы хотелось привести несколько примеров таких сочинений:
Настя Ж. « Я хочу видеть своих родителей счастливыми, добрыми, как наша учительница. Чтобы не грустили, не плакали, а только радовались жизни».
Елена Б. « Я желаю, чтобы родители относились ко мне по-хорошему. Если я получу двойку, то вы меня никогда не ругайте, пожалуйста. И я к вам буду относиться по - хорошему».
Александр П. « Я бы хотела, чтобы мои родители были вместе и никогда не ругались».
Алексей И. « Я хочу, чтобы мои родители были здоровыми, красивыми, чтобы делали со мной уроки. Зарабатывали прилично и ходили со мной в кафе»
Приложение 4.
« НАСТРОЕНИЕ»
Ребята, перед вами расположены картинки, на которых изображены четыре эмоциональных состояния человека. Вы должны выбрать ту картинку для себя, которая соответствует вашему настроению и поднять её вверх. Индивидуально спросить: почему он выбрал эту картинку-рожицу, а не другую. В конце дня повторить игру: изменилось ли настроение ребятишек к концу дня. Те, кто выбрал рожицу с плохим настроением обязательно нужно узнать причину (желательно при индивидуальной беседе).
Теперь представим серию игр, упражнений для коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников.
« УГАДАЙ ЭМОЦИЮ »
Сперва играть вдвоём, затем вовлекать в игру его приятелей.
Ведущий показывает мимикой какую-нибудь эмоцию, а игроки называют её и стараются воспроизвести. Кто сделает это первым, получает очко. Начинать нужно с легко угадываемых эмоций: удивления, страха, радости, гнева, печали. Затем: раздражения, возмущения, ярости… Можно разыграть какую-нибудь сценку.,
« ИЗОБРАЗИ ЖИВОТНОЕ »
Пантомимически показать различных зверей и птиц. Необходимо создать обстановку безудержного веселья, чтобы каждое выступление встречалось взрывом хохота и аплодисментов.
« ГДЕ МЫ БЫЛИ – МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ – ПОКАЖЕМ »
Задача этой игры – без слов показать какое –либо действие. Если ребят много, их можно разделить на две команды. Затем они меняются ролями.
« РАЗГОВОР С ГЛУХОЙ БАБУШКОЙ »
Ребёнок разговаривает с глухой бабушкой. Она говорит, а он объясняется с ней жестами, потому что бабушка не слышит.
Например, бабушка открывает внуку дверь.
Бабушка: Ты где пропадал озорник?
Внук жестами показывает, что он играл в футбол.
Бабушка: Ну и как настроение?
Внук поднимает большой палец кверху, – дескать, отлично.
Бабушка: А почему ты хромаешь?
Внук машет рукой: дескать, пустяки, не обращай внимание.
Бабушка: Нет, всё-таки…Ты что, упал?
Внук показывает без слов, как он ловил мяч и упал, расшибив коленку.
Ему было больно, но он не подавал виду…
Самый простой приём для создания комических ситуаций - это если
внук о чём–то просит бабушку жестами, а она понимает его неправильно и делает не то.
« РАЗЛИЧНАЯ ПОХОДКА »
Предложить стеснительному мальчику или девочке походить как:
- малыш, который недавно встал на ножки и делает свои первые шаги;
- глубокий старик;
- пьяный;
- лев;
- горилла;
- артист на сцене и т. д.
« РАССКАЖИ СТИХОТВОРЕНИЕ »
Эта ролевая гимнастика, дающая ребёнку возможность мысленно « примерить » на себя разные ситуации и проанализировать впечатление, которое он может произвести на окружающих, находясь в той или иной роли. Необходимо рассказать стихотворение, но не просто, а:
- шепотом;
- с максимальной громкостью;
- с пулемётной скоростью;
- со скоростью улитки;
- как робот;
- как иностранец и т.д.
« ПЕРВОБЫТНОЕ ПЛЕМЯ »
Сюжет этой игры взят из жизни. В некоторых племенах до сих пор существует как бы два языка – женский и мужской. Женщинам запрещается употреблять одни слова, а мужчинам - другие. Хотя, конечно, живя бок о бок, они прекрасно понимают, что хочет сказать им представитель другого пола. Тем более что большинство слов у них всё – таки общие.