Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными вещес (стр. 8 из 12)

ПРОГРАММА МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
С РОДИТЕЛЯМИ

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Дать родителям знания и навыки, способствующие эффективному, социально-поддерживающему и развивающему поведению в семье и в процессе взаимодействия с детьми.
Сформировать группу лидеров-родителей.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Дать знания родителям о психологических особенностях ребенка, подростка, эффектах психоактивных веществ, особенностях семейных взаимоотношений, семейных стрессах и поведении, направленном на их преодоление (семейное проблемо-преодолевающее поведение).
2. Помочь осознать собственные личностные, семейные и социально-средовые ресурсы, способствующие преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношения с детьми в семье.
3. Определить направление и стратегии развития личностных, семейных и социально-средовых ресурсов (Я-концепции, семейного Я, социального Я, самоэффективности, интернального контроля, эмпатии, аффилиации, психологической и социальной поддержки).
4. Определить направления и стратегии развития личностных ресурсов у детей. (Как взаимодействовать с ребенком так, чтобы его личностные и семейные ресурсы развивались, а не подавлялись? Как сделать семью социально-поддерживающей, а не социально-подавляющей системой?)
5. Обучить навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с детьми.
6. Выявлять родителей, нуждающихся в профессиональной медико-психологической, психотерапевтической, наркологической и психиатрической помощи.
7. Оказывать профессиональную медико-психологическую и психотерапевтическую помощь, нуждающимся родителям.
8. Выявлять лидеров-родителей, готовых осуществлять консультативную и
социальную поддержку другим семьям. Обучить их основам оказания социально-психологической поддержки и консультативной помощи другим родителям.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
1. Родительский семинар (проводится 15 часов;1-2 раза в месяц в течении года).
2. Определение родителей-лидеров. Подготовка лидеров-родителей по специальной 16-ти часовой программе семинара-тренинга.
3. Определение родителей группы риска. Оказание индивидуальной и групповой медико-психологической и психотерапевтической помощи нуждающимся в этом родителям.

СХЕМА СЕМИНАРА-ТРЕНИНГА ДЛЯ ЛИДЕРОВ-РОДИТЕЛЕЙ

ЗАНЯТИЕ 1. 2 часа.
Правила работы в группе тренинга. Семья, как развивающая социально-поддерживающая система. Признаки развивающих социально-поддерживающих и социально-подавляющих семейных систем. Определение возможностей, направлений и стратегий изменения семьи.
ЗАНЯТИЕ 2. 2 часа.
Ресурсы личности. Ресурс Я (Я-концепция, семейное Я, родительское Я, самоэффективность). Осознание ресурса. Осознание необходимости и выработка стратегий изменения. Я-концепция родителя и ребенка. Точки их соприкосновения и стратегии взаимного развития.

ЗАНЯТИЕ 3. 2 часа.
Ресурсы личности. Субъективный контроль над собственным поведением, ситуацией, поведением других членов семьи и ребенка. Осознание ресурса. Осознание необходимости и выработка стратегий изменения. Субъективный контроль родителя и ребенка. Точки их соприкосновения и стратегии взаимного развития.
ЗАНЯТИЕ 4. 2 часа.
Ресурсы личности. Общение в семье. Эмпатия. Аффилиация. Социальная компетентность. Осознание необходимости и стратегии изменения. Эмпатия и аффилиация родителя и ребенка. Точки соприкосновения и стратегии развития.

ЗАНЯТИЕ 5. 2 часа.
Ресурсы семьи и среды. Социальная поддержка и ее виды. (Психологическая, информационная, материальная и т.д.) Эффекты поддержки. Что она дает ребенку. Осознание ресурса. Осознание необходимости и выработка стратегий изменения. Социальная поддержка со стороны родителей и ребенка. Точки соприкосновения и пути взаимного развития.

ЗАНЯТИЕ 6. 2 часа.
Преодоление проблем, их разрешение. Осознание собственных поведенческих стратегий, необходимости и путей их развития или изменения. Проблем-разрешающее поведение родителей и ребенка. Точки соприкосновения и пути взаимного развития.
ЗАНЯТИЕ 7. 2 часа.
Избегание проблем. Осознание собственных поведенческих стратегий, необходимости и путей их изменения. Избегающее поведение родителей и ребенка. Точки соприкосновения и пути взаимного развития.
ЗАНЯТИЕ 8. 2 часа.
Социально-поддерживающее поведение. Как сделать семью открытой и социально-поддерживающей системой? Разработка путей оказания консультативной и социально-поддерживающей помощи другим семьям.

РАЗВИТИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХО-АКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Программы 1 уровня — превенция употребления психоактивных веществ (воздействие на родителей).
Программы 2 уровня — семейная психотерапия системы» родители — девиантные и аддиктивные дети и подростки» (воздействие на родителей).
Программы 3 уровня — семейная психотерапия системы «родители-под-ростки», употребляющие психоактивные вещества, но с несформированной мотивацией лечения (воздействие на родителей).
Программы 4 уровня — семейная психотерапия системы» родители-под-ростки», находящиеся на лечении по поводу злоупотребления психоактивными веществами.
Программы 5 уровня — реабилитация системы «родители — подростки», употреблявшие психоактивные вещества (на стадии реабилитации).

Приложения:
№ 1 Правила группы
№ 2 Эмоциональная гимнастика
№ 3 Контур человека к упражнению «Человечки»
№ 4 Лекция «Проблемы употребления психоактивных веществ»
№ 5 Игра «Кораблекрушение», инструкция, список предметов для раздачи
№ 6 Ролевые модели по Вирджинии Сатир
№ 7 Лекция«Когнитивная оценка проблемной ситуации»
№ 8 Модель принятия решения "ОСТАНОВИСЬ И ПОДУМАЙ".
№ 9 Процесс решения проблемы. Лекционная часть
№ 10 Шаги постановки цели
№ 11 Лекция «Особенности подросткового возраста» для специалистов
№ 12 Лекция «Дисфункциональная семья» для специалистов
№ 13 Лекция «Созависимость» для специалистов
№ 14 Рекомендации родителям
№ 15 Материал для обсуждения со специалистами
№ 16 Мозговой штурм. Правила проведения

Приложение№ 1
Правила группы

Выбор правил работы группы на тренинге — процесс крайне значимый и от него во многом зависит дальнейшая работа на группе.
Ведущему важно решить насколько авторитарно он будет предлагать свои правила и насколько он способен принять правила предлагаемые группой.

Возможные правила работы группы:

Конфиденциальность. Ведущему важно сказать учащимся о том насколько он способен не сообщать никому информацию, которую получит на тренинге. Для подростков важно отделить информацию о себе от информации о других.
Говорить по одному. Стоит при этом обсудить, как будет соблюдаться очередность и как обозначить свое желание высказаться.
Право сказать «пас». В случае слишком большого изначального сопротивления группы это правило не стоит вводить именно как правило, но ведущему все равно стоит иметь его в виду.
Каждый имеет право высказать свое собственное мнение
Не критиковать, не оскорблять и не оценивать другого (для подростков важно обговорить заранее, что является оскорблением, каков критерий нарушения данного правила)
Начинать и заканчивать во время.

Возможно принятие любых других правил на усмотрение группы.

Также крайне важно обсудить критерии нарушения правил и санкции, предпринимаемые в случае нарушения по отношению к нарушителю. Желательно, чтобы ребята сами выработали эти санкции, важно только, чтобы они не были обидными и унизительными (например, отжиматься в центре круга может быть унизительным, а делать то же самое где-нибудь в сторонке — нет). Нужно иметь в виду, что на ведущих группы эти санкции распространяются в той же степени.
Приложение № 2
Эмоциональная гимнастика

Участникам предлагается:

походить как — младенец, глубокий старик, лев, балерина

посидеть как — пчела на цветке, наездник на лошади, падишах, пассажир в «Мерседесе»

попрыгать как — кузнечик, рейвер, кенгуру

нахмуриться как — осенняя туча, рассерженный учитель, разъяренный отец,

улыбнуться как — кот на солнышке, само солнышко, хитрая лиса, радостный ребенок, как будто
ты увидел чудо

испугаться как — ребенок, потерявшийся в лесу, заяц, увидевший волка, котенок на которого
лает собака

позлиться как — ребенок, у которого отняли мороженое, два барана на мосту, человек, которого
ударили
Приложение № 3
Контур человека к упражнению «Человечки»

Приложение № 4
Лекция «Проблемы употребления психоактивных веществ»,

Что такое химическая зависимость.
Что дает людям употребление наркотических веществ?
Каковы последствия употребления?
Какие вещества вызывают развитие зависимости?
Почему химическая зависимость это хроническое неизлечимое и смертельное заболевание?

2. Биологический аспект химической зависимости.

Биохимия мозга и изменение химического баланса мозга, биологические предпосылки возникновения зависимости
Химический механизм возникновения зависимости
Химический механизм развития зависимости
Психологический аспект химической зависимости
Психологические предпосылки начала употребления химических веществ изменяющих состояние сознания (низкая самооценка, трудности в общении со сверстниками и взрослыми, закрепощенность, отсутствие навыков решения личностных проблем, неумение противостоять давлению окружающих и т.д.)
Психологическая зависимость, механизмы ее развития
Психологические проявления химической зависимости (усиление негативных чувств, отрицание наличия проблемы, изоляция и т.д.)
Социальный аспект химической зависимости
Социальные предпосылки употребления химических веществ изменяющих состояние сознания (высокий уровень социальной проблематичности общества, экономическая выгода от продажи наркотиков, трудности в общении, культурная приемлемость употребления некоторых веществ, неумение противостоять давлению общества и т.д.)
Проявление химической зависимости на социальном уровне (криминальный путь, изоляция, вращение в среде, где принято употребление, химическая зависимость как семейное заболевание и т.д.)

5. Духовный аспект химической зависимости.