Интересно, что нравственные принципы и идеалы подростков бывают очень своеобразны и порой сильно отличаются от нравственных ценностей взрослых. Скажем, явно или неявно может провозглашаться такой постулат: "жалость - свойство слабых". Или: "Лучше оказаться дураком, чем трусом".
Идеи, подобные последней, реализуются иногда в совершенно бессмысленных испытаниях храбрости: ревущие двигатели мотоциклов, несущихся навстречу друг другу на пустынном ночном шоссе - кто свернет первым? Или хождение по перилам балкона на девятом этаже. Не показать свой страх другим - это главное. К сожалению, последствия такой демонстрации храбрости оказываются порой весьма трагичными.
"Я" подростка отражается в его увлечениях. Именно здесь оно находит наиболее яркое воплощение. Увлечения подростков весьма разнообразны: кто-то конструирует модели самолетов или кораблей, кто-то коллекционирует марки, кто-то активно занимается спортом, кто-то шьет, играет на гитаре или гоняет на картингах. Но в настоящее время есть два наиболее явно выраженных увлечения, объединяющих подавляющее большинство подростков: это современная музыка и компьютеры. Сами по себе эти увлечения не являются плохими или хорошими. Проблема возникает тогда, когда "одна, но пламенная страсть" заменяет собой все другие и заслоняет разнообразные богатства жизни.…
Вторая фаза подросткового возраста. Человеческое Я проходит непростой путь. К 15-16 годам многое в человеке меняется. Между ним и двенадцатилетним - огромная разница. Сглаживаются резкие поведенческие проявления, уравновешиваются эмоции, более сдержанными становятся суждения, меньше - конфликтность.
В этом возрасте у человека появляются новые психологические особенности: самосовершенствование и самоопределение, которые связаны со стремлением стать интересным, умным, ярким, разносторонним; повышение значимости собственных ценностей; превращение частных самооценок отдельных личностных качеств в общее, целостное самоотношение.
Если раньше подросток достаточно обще оценивал себя по шкале "хороший - плохой", то теперь оценки осуществляются в разных направлениях для разных свойств и черт. Пятнадцатилетний человек в большей степени ориентируется при оценке себя на свое собственное мнение и анализ своих поступков, чем на мнения окружающих и поэтому порой ошибается - со стороны-то виднее.
Наше Я в это время открывает глубины собственного внутреннего мира. Мы вдруг понимаем, что мир внешний, реальный - это только один из возможных миров, а наше внутреннее содержание предоставляет нам неисчислимые богатства. Поэтому порой хочется побыть одному, поразмышлять, почитать "умные", философские книги. А отсюда - уменьшение количества друзей (при возрастании количества приятелей). Но и требования к друзьям высокие. Друг должен уметь выслушать все то сокровенное, чем хочется поделиться, уметь понять и принять мое самораскрытие.
Изменяется и отношение к взрослым. Они уже не противники, у которых надо отвоевать право на свободу и независимость. Умный взрослый - это замечательный собеседник, с которым можно построить доверительные отношения. Полного самораскрытия со стороны подростка, конечно же, взрослому ожидать нечего. Зато, если он покажется достойным, то может стать примером для подражания, имеющим какие-то черты, которые являются эталоном. Для старшего подростка идеальных взрослых нет. Но у одного взрослого имеется одна привлекательная черта, у другого - другая. Так, составив набор эталонов, можно смоделировать такой образ, по которому и можно начать целенаправленно строить свое Я [5, 90].
Характеристика подростка
Третьяков Андрей родился 17 августа 1997 года. С 3 до 6 лет посещал детский сад посещал. В 2003 году поступил в 1 класс общеобразовательной школы №** г. Енакиева. На второй год не оставался, сейчас учится в 8 классе. В дошкольном возрасте Андрей часто болел простудными заболеваниями, травм не было.
Состав семьи. Отец – Третьяков Артур Геннадьевич, мать – Третьякова Татьяна Сергеевна.
Отец работает бригадиром на заводе. Проблемами сына не интересуется.
Мать работает бухгалтером на частном предприятии.
Жилищно-бытовые условия семьи хорошие. Семья проживает в частном доме г. Енакиева. В семье созданы все условия для проживання и развития ребенка
У Андрея есть отдельная комната, которая оснащенна всем необходимым. У мальчика есть место для игр и выполнения домашний заданий.
Физическое развитие соответствует норме, однако у ребенка имеются проблемы со зрением.. Хронические заболевания у подростка отсутствуют.
Состояние моторики в норме. Координация движений не нарушена. Уровень речевого развития довольно высок, имеет хороший темп и отработанный ритм речи. Никаких дефектов речи не имеет. Голос громкий и несколько басистый Речь эмоционально оснащена. Запас слов достаточно высок. Грамматически правильно строит свою речь.
Андрей зарекомендовал себя как умный, способный, но недисциплинированный ученик. Учебным материалом владеет на достаточном уровне, но учиться Андрей не в полную меру своих сил. Обладает устойчивым вниманием от природы. Легко переключается с одного объекта на другой. Легко дается восприятие нового материала, однако особого рвения к учебе не наблюдается. Длительное зрительное восприятие имеет преимущество перед тактильным и слуховым восприятием. Запоминание материала происходит быстро, но не на продолжительное время. Никакие способы запоминания не использует. Легче и продуктивнее запоминает цифровой и фактический материал, чем словесный и описательный. Проявляет логическое мышление. . Имеет способности к изучению таких предметов, как алгебра, геометрия, физика, т.е к естественным наукам. На уроках недисциплинирован, грубит учителям, всячески показывает негативное отношение к изучению материала, преподаваемого в школе, но при этом мальчик очень эрудирован. Много читает, при этом отдает предпочтение технической литературе.
К выполнению общественных поручений относится безответственно. Но при этом принимает активное участие в спортивной жизни школы и класса. Был участником областных соревнований по легкой атлетике, награжден золотой медалью. Веселый, самостоятельный, не поддается чужому влиянию. Яркая личность, которой присущи оригинальность и нестандартность мышления. Имеет авторитет среди товарищей, но при этом у него мало друзей. Имеет напряженные отношения с отцом, а к матери относится с глубоким уважением.
В семье часто бывают конфликты между родителями, что негативно сказывается на ребенке. Отец не принимает участия в воспитании сына, не интересуется его проблемами. Мать уделяет достаточно внимания его воспитанию, всячески старается оградить его от семейных проблем, помогает стать мальчику всесторонне развитой личностью.
Выводы
В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. И.С. Марьенко обозначил «нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.» [3.c.7]
По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем:
В отношение к Родине (патриотизм) – любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется.
В отношение к труду (трудолюбие) – предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности.
В отношение к обществу (коллективизм) – умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.
В отношение к себе – уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.
Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Отдельные ребята страдают бездуховностью или усматривают ее в исключительности положения в обществе своих родителей, замыкаются в своем исключительном круге общения.
Говоря о конкретном подростке, в данном рассматриваемом случае – Андрея, можно сделать вывод, что устойчивая тенденция к асоциальному поведению, по моему мнению, обусловлена проблемами семейного воспитания, повышенной эмоциональностью.
Помочь Андрею в сложившейся ситуации можно только путем комплексного влияния семьи (в частности отца), школьных педагогов и психолога. Причем роль семьи в исправлении Андрея наиболее велика. Отцу следует больше обращать внимания на проблемы сына, окружить его заботой и поддержкой. Поскольку именно отец служит примером для сына, то ему следует больше времени проводить с семьей.
В следствии напряженных отношений между родителями, ребенок часто бывает замкнут, проявляет агрессию по отношению к сверстникам. И в комплексе с психологическими особенностями подросткового периода, Андрей всячески проявляет свою «взрослость», демонстрируя безответственное отношение к общественным поручениям, неуважение к педагогам, и негативное отношение к учебе.
Таким образом, только с комплексной поддержкой родителей, педагогов и психологов Андрей сможет выйти из сложившейся ситуации, преодолеть подростковый кризис.
Система мероприятий по исправлению недостатков
| № п/п | Проблема | Причины возникновения | Система методов по исправлению | Сроки реали-зации | Ответст-венный | Ожидаемый результат |
| 1. | Отсутствие доверительных отношений с отцом | Отсутствие интереса отца к жизни сына, конфликты в семье | Изучение поведения ребенка в семье. Беседы школьного психолога с отцом с целью повышения его ответственности за воспитание сына. | 6 меся-цев | Родители, школьный психолог | Установление доверительных отношений в семье, повышение авторитета отца у сына. |
| 2. | Недисциплинированность | Отсутствие внимания со стороны родителей,Недоработки педагогов, эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение | Изучение уровня разития познавательных возможностей и способностей ученика, его потребностей и интересов, изучение уровня сознательного отношения к обучению, поручение ребенку выполнение ответственных заданий. | 8 месяцев | Дисциплинированность на уроках, внимательное изучение учебного материала. | |
| 3. | Безответственное отношение к общественной деятельности | Отсутствие внимания со стороны родителей и классного руководителя, | Изучения интереса к выполнению поручений, развитие организаторских способностей. | 5 месяцев | Школьный психолог, классный руководитель | Проявление ответственности к выполнению общественных поручений, вовлечение ученика в активную общественную жизнь. |
| 4. | Неуважительное отношение к педагогам | Недостаточное воспитание в семье. | Изучение замечаний реагирования родителей на них. Изучение моральных качеств и черт характера ребенка | 4 месяца | Школьный психолог, родители, кл. руковоитель | Повышение авторитета педагогов у ребенка, уважительное отношение к учителям |
| 5. | Агрессивное отношения к одноклассникам | Частые конфликты в семье, недостаточное внимание со стороны классного руководителя к проблемам класса | Изучение положения ученика в системе межличностных отношений, которые сложились в коллективе класса; изучение уровня товарищества учеников, их отношений друг с другом | 2 месяца | Школьный психолог, кл. руководитель | Доброжелательное отношения к одноклассникам, толерантность во взаимоотношения, уважение чужого мнения. |
Список литературы
1. Плотников П.В. О проблемных детях и их «трудных» воспитателях: Учб. Пособие для вузов. – Донецк.: ДонНУ,2008. – 327с.
2. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2003. - 496 с.
3. Кочетов А.И. , Вертинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – М.: Просвещение, 1986.
4. Немов Р.С. Общая психология. - М.: Просвещение - ВЛАДОС, 1995. - 576 с
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: ВЕЧЕ, 1998. - 428 с.
6. Еремин В.А. Улица – подросток – воспитатель. – М.: Просвещение, 1992.